Învățarea teoriilor conform lui Bruner

Psihologul american și pedagogul Jerome Bruner s -a dezvoltat în anii 60 a Teoria învățării constructiviste, Cunoscut sub numele de Discovery Learning. Principala caracteristică a acestei teorii este aceea că promovează faptul că elevul dobândește cunoștințe de unul singur. Bruner consideră că elevii trebuie să învețe printr -o descoperire ghidată care are loc în timpul unei explorări motivate de curiozitate.

Prin urmare, activitatea profesorului nu este de a explica un conținut finalizat, cu un început și sfârșit foarte clar, ci trebuie să ofere materialul adecvat pentru a -și stimula elevii prin observație, strategii de comparație, analiza asemănărilor și diferențelor. În acest articol cu ​​psihologie, vom vorbi despre Teorii de învățare Bruner.

De asemenea, puteți fi interesat: diagnosticul și stimularea raționamentelor analogice la școlari. Implicații pentru învățarea indexului

1. Jerome Bruner
2. Teoria lui Bruner
3. Bruner și Discovery Learning
4. Jerome Bruner: Teoria reprezentării mentale
5. Teoria instrucțiunilor Bruner
6. Implicații pedagogice ale metodei de descoperire Bruner
7. Beneficiile învățării descoperirii
8. Moduri de reprezentare
9. Învățarea descoperirii: exemple și elemente
10. Învățarea descoperirii Bruner: Concluzii
11. Învățarea semnificativă a lui David Ausbel

Jerome Bruner

Jerome Bruner a fost o psiholog American care a trăit din 1915 până în 2016. Bruner, medic în psihologie de la Universitatea din Hardvar, a fost cercetător și profesor. A efectuat lucrări și studii noi și interesante. De fapt, cartea lui Procesul de educație a provocat un impact mare asupra modului de a gândi și de a lucra la mulți profesori.

Din cercetările sale privind predarea și învățarea, Jerome Bruner a adus contribuții importante la psihologia cognitivă și la teoriile învățării. Scopul său a fost să schimbe metodologia pentru a învăța tradițional.

În articolul următor veți găsi mai multe informații despre biografia lui Jerome Bruner.

Teoria lui Bruner

În mod tradițional, profesorul a fost considerat ca figura centrală a învățării și aproape doar învățarea memorială a fost apreciată. Ceva ce Bruner nu a fost de acord și s -a străduit să se schimbe. După multe cercetări despre învățare, J.Bruner și -a formulat propria teorie.

În Teoria lui Bruner Elevul este conceput ca protagonist, el nu mai este un container în care profesorul depune cunoștințe, ci este constructorul propriei sale învățări. Având în vedere învățarea unui proces activ. Studentul are scheme mentale și când interacționează cu realitatea, adăugând noi informații în categoriile deja învățate sau în noi categorii.

Teoria lui Bruner are în vedere că structura mentală anterioară a elevului este unul dintre factorii care determină învățarea informațiilor noi. Deoarece pentru a achiziționa informații noi, trebuie să contextualizați.

În continuare vom vedea în profunzime fiecare dintre părțile din teoria lui Bruner.

Bruner și Discovery Learning

Discovery Learning este cea mai cunoscută teorie a lui Bruner. El Învățarea prin descoperire Este o metodă de învățare în care elevul descoperă nou conținut inductiv.

Obiectivul învățării descoperirii este ca elevii să descopere cum funcționează lucrurile într -un fel activ și constructiv. Abordarea sa are ca scop favorizarea capacităților și abilităților pentru expresie verbală și scrisă, imaginație, reprezentare mentală, soluție de probleme și flexibilitatea metalului.

În cadrul propunerii elaborate de Jerome Bruner, se afirmă că învățarea nu ar trebui să se limiteze la o memorare mecanică a informațiilor sau procedurilor, ci trebuie să conducă la educarea dezvoltării capacității sale de a rezolva problemele și de a ne gândi la situația cu care este față. Școala trebuie să conducă la descoperirea de noi căi pentru rezolvarea problemelor vechi și rezolvarea noilor probleme cu caracteristicile actuale ale societății.

niste Implicații pedagogice Din teoria lui Bruner, ei îl determină pe profesor să ia în considerare elemente precum atitudinea elevului, compatibilitatea, motivația, practica abilităților și utilizarea informațiilor în rezolvarea problemelor și capacitatea de a gestiona și de a utiliza fluxul de informații în rezolvarea problemelor.

În teoria dezvoltării intelectuale a lui Bruner, există un mare sens, prin urmare, capacitatea elevului de a asimila și memora ceea ce a fost învățat și, ulterior, de a transfera această învățare în alte circumstanțe ale vieții sale, fiind realizată din propria sa viziune asupra lumii.

Rolul îndrumătorului în dezvoltarea intelectuală

În teoria învățării descoperirii, Bruner subliniază importanța unei interacțiuni sistematice și permanente între elev și profesor sau tutore, precum și cu colegii săi de clasă, pentru a facilita dezvoltarea intelectuală. Aceasta trebuie să fie o relație de respect reciproc, comunicare, dialog și voință pentru procesul de învățare -leasare.

Jerome Bruner: Teoria reprezentării mentale

Reprezentare mentală: Este un sistem sau un set de reguli prin care se poate păstra acel experimentat în diferite evenimente.

• Inactiv: Cunoașteți ceva prin acțiune.
• Simbolic: printr -un desen sau o imagine.
• Simbolic: Se folosesc simboluri, cum ar fi limbajul.

Dezvoltarea este un domeniu al acestor trei forme de reprezentare și traducerea lor parțială de la un sistem la altul. Acestea trebuie insuflate atât în ​​școală, cât și în viața de zi cu zi.

Teoria instrucțiunilor Bruner

Pentru Bruner, educația este rezultatul global al influențelor de formare a familiei, comunității, culturale și academice pe care un anumit grup uman le oferă membrilor săi. La rândul său, instrucțiunea constă în conducerea ucenicului printr -o secvență de definiții și redefiniri despre o problemă sau un corp de cunoștințe care își crește capacitatea de a capta, transforma și transfera ceea ce ai învățat.

Caracteristici ale acestei teorii: Este prescriptiv, adică Definiți reguli și proceduri Pentru a dobândi cunoștințe și abilități. În plus, oferă criteriile pentru evaluarea predării sau a învățării. În această parte, intenționează ca instrucțiunea să fie flexibilă și dinamică.

Aspecte care trebuie luate în considerare

• Activare. Primul pas pentru învățarea semnificativă este să -l motivați pe elevul. Potrivit lui Bruner, acest lucru depinde în mare măsură de activarea pe care educatorul o gestionează modifică strategia atunci când este necesar.
• întreținere. Nu este suficient să activăm studentul la începutul lecției, interesul lor trebuie menținut, pe parcursul întregii sesiuni de studiu.
• Directia. Învățarea trebuie să urmeze o anumită secvență bazată pe complexitatea conceptelor implicate. Pentru aceasta, educatorul trebuie să fie familiarizat cu teoria care stă la baza și să poată relaționa cu situații practice.

Elementele sale constitutive

• Specificarea experiențelor care fac din individ o predispoziție către învățare.
• Specificarea structurii adecvate a unui corp de cunoaștere.
• Subliniază cele mai eficiente consecințe în care trebuie prezentate materialele care trebuie învățate.
• Ritmul de învățare al fiecărui elev.
• Gradul de recompense și premii de pedeapsă.
• Explicațiile lui Bruner despre învățare

Învață -te la Bruner este să dezvolți capacitatea de a rezolva conflictele și să te gândești la o situație cu care se confruntă. Învață ceva, este să știi că ceva.

Educația crește responsabilitatea de a învăța elevii să gândească și să descopere căi pentru a rezolva probleme vechi cu noile metode, precum și pentru a găsi o soluție la noile probleme pentru care formulele vechi nu sunt adecvate. Studentul trebuie să fie ajutat să fie creativ, să inoveze, să facă față situațiilor de urgență și neprevăzut.

Implicații pedagogice ale metodei de descoperire Bruner

Datorită teoriilor învățării lui Bruner, putem propune o nouă metodă psihopedagogică. Această metodă implică crearea unui mediu special în clasă, care este favorabil, având în vedere următoarele elemente:

• Atitudinea elevului: Promovarea discuțiilor active, abordarea problemelor de interes, care ilustrează situațiile analizate, care indică puncte esențiale într -o lectură făcută sau care încearcă să raporteze fapte teoretice cu probleme practice.
• Compatibilitate: Noile cunoștințe trebuie să fie compatibile cu cunoștințele pe care elevul le deține deja, altfel compresia lor și asimilarea adecvată nu ar fi posibilă.
• Motivația: Că elevul simte emoția de descoperit.
• Practica aptitudini Și utilizarea informațiilor în rezolvarea problemelor: învățarea descoperirii necesită o integrare totală a teoriei cu practica. Prin urmare, educatorul trebuie să creeze situații specifice în care elevii pot face o aplicație adecvată a conceptelor teoretice dobândite.
• Aplicație de rețetă: Adevărata integrare între teorie și practică și nu o simplă repetare a unei rețete care va fi utilă doar în unele ocazii.
• Importanța clarității Predând un concept: printr -o selecție de conținut, pentru a evita furnizarea prea multor idei care pot provoca confuzie.

Beneficiile învățării descoperirii

Susținătorii teoriilor învățării în conformitate cu Bruner vezi în Discovery învățând următoarele beneficii:

• Servește pentru a depăși Limitări tradiționale de învățare sau mecanicist.
• Stimulează elevii să se gândească la ei înșiși, să ridice ipoteze și să încerce să le confirme într -un mod sistematic.
• Îmbunătățește strategiile Metacognitiv, adică înveți cum să înveți.
• Întărește autoestima și securitatea.
• Soluție creativă a problemelor.

Este util în special pentru învățarea limbilor străine, deoarece elevii au un rol foarte activ, promovând utilizarea tehnicilor pentru a analiza limbajul, deduceți cum funcționează standardele și învață din erori.

Moduri de reprezentare

• Reprezentarea atenuului: Înainte de doi ani, compresia lucrurilor, pentru acțiuni cu experiență externă.
• Reprezentare iconică: Doi ani până la șase ani, explicați probleme, pentru diverse sentimente, prin imagine sau schemă specială.
• Reprezentare simbolică: După șase ani, acesta include mediul în funcție de limbaj, simbolul abstract. În concluzie, Bruner consideră că dezvoltarea cognitivă se datorează acțiunilor, imaginilor, limbilor și simbolului abstract. El insistă asupra etapelor, integratoare și continuitate și făcută și de cultură.

Teoria schelei Bruner

Jerome Bruner a dezvoltat, de asemenea, o teorie interesantă despre un concept pe care s -a dezvoltat el însuși: schela. Aceasta este definită ca o metodă de descoperire ghidată în care se disting două figuri principale: educatorul sau profesorul și elevul. Teoria schelei lui Bruner propune o metodă în care profesorul oferă cunoștințe într -un mod natural, fără a forța sesiuni educaționale. În acest fel, învățarea activă este încurajată.

Învățarea descoperirii: exemple și elemente

Bruner s -a concentrat asupra oamenilor la fel de activ Alegeți, conservați și transformați cunoștințele, Poate transcende informațiile concrete și poate obține o înțelegere abstractă.

Structura cognitivă: Bruner consideră că cunoștințele au structură, procesul de predare este de a ajuta elevul să posede structura cunoștințelor.

Concept și clasificare: Conceptul este principalul element al compunerii cunoștințelor, iar clasificarea este o metodă de a compune cunoștințe.

Gândire inductivă: Bruner consideră că în clasă procesul de învățare trebuie să folosească forma inductivă, să ofere exemple specifice, iar elevii ar trebui să studieze exemplele.

Procesul cognitiv: Bruner are în vedere, procesul de învățare:

• Obțineți informații noi.
• Transformarea informațiilor noi
• Verificați informațiile raționalității.

Obiectivul educațional de descoperire cognitivă

• Educația ar trebui să -l ajute pe elev să dezvolte puterea de a rezolva problema.
• Educația ar trebui să ajute elevul să te implice să înveți.
• Educația trebuie să dezvolte puterea elevilor către apendice eficiente.
• Educația trebuie să -l educe pe elev să aibă o virtute cinstită.

Învățarea descoperirii Bruner: Concluzii

Jerome Bruner își menține poziția foarte clar în Importanța învățării, Faptul că individul dobândește instrumentele necesare pentru rezolvarea situațiilor prezentate. În plus, în orice moment, el salvează că noile cunoștințe prezentate studenților trebuie să fie legate de cei deja posedați.

Este esențial să menționăm asta motivația, precum și adecvat Strategii de predare sunt Elemente pentru învățarea băieților și fetelor. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie, în planificarea sa.

În cadrul dezvoltării proceselor de învățare -lerea, modul în care elevii învață și ritmul în care îl desfășoară, trebuie să fie luate în considerare atunci când planifică planificarea instrucțiunilor.

Ca toate teoriile constructiviste, în teoria lor de învățare, j.Bruner ia în considerare și asta Instrucțiunea trebuie făcută prin interacțiunea tuturor participanților În acest proces, lăsând la o parte învățarea memorată și mecanică care se desfășoară în prezent în sistemul național de învățământ. Aceasta a devenit o simplă memorare și reproducere a rețetelor care, după un examen, sunt aruncate de minte și au folosit foarte puține ocazii în situații similare.

În cadrul sferei de psihopedagogie, este esențial să îndeplinească cerințele actuale ale populației la care participă.

Este clar că învățarea, de la Abordare constructivistă, Nu este simpla repetare a conceptelor, procedurilor și altele, ci că se referă cu adevărat la capacitatea individului de a obține flexibilitatea minții sale și puterea de a gândi, astfel încât fiecare experiență trăită îi oferă noi cunoștințe cu adevărat utile pentru viața lui, prin interacțiunea cu tine și cu mediul.

Învățarea semnificativă a lui David Ausbel

„Cel mai important factor care influențează învățarea este ceea ce știe elevul”.

Învățarea semnificativă a lui Ausubel este o teorie cognitivă și, ca atare, sunt scopul de a explica teoretic procesul de învățare. Îi pasă de procesele din compresie, transformare, depozitare și utilizarea informațiilor implicate în cunoaștere. Structura cognitivă a unui individ este un complex organizat care rezultă din procese cognitive prin care dobândesc și folosesc cunoștințe.

Idei și informații noi pot fi învățate și păstrate în măsura în care conceptele relevante sau adecvate sunt clare și disponibile în structura cognitivă a individului și servesc ca ancorare la idei și concepte noi. Atunci când noi informații dobândesc sens pentru individ prin interacțiunea cu conceptele existente, învățarea susține că este semnificativă.

Ausubel consideră că se poate realiza o învățare semnificativă, sunt necesare trei condiții:

• Semnificaţie logică a materialului
• Semnificaţie Psihologic a materialului
• Atitudine student favorabil

Aici veți găsi mai multe informații despre teoria semnificativă a învățării lui Ausubel.

Acest articol este doar informativ, în psihologie-online nu avem puterea de a face un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Învățarea teoriilor conform lui Bruner, Vă recomandăm să introduceți categoria noastră de educație și tehnici de studiu.