Tehnici care se bazează pe modelare

Modelarea a fost, de asemenea, numită învățare observațională, imitație sau învățare viciară. Este o tehnică bazată pe teoria învățării sociale. Miller și Dollard, 1941: Primul istoric științific de fond al tehnicii de modelare.

Bandura, 1969: Simțiți fundamentele pentru operaționalizarea tehnicii de modelare în teoria învățării sociale. Potrivit acestui autor, „cea mai mare parte a comportamentului uman este învățată prin observație prin modelarea”. Procedură generală de modelare: este format din subiectul respectă comportamentul unui model și îl imită la: dobândirea de noi modele de răspuns (efect de achiziție). Întărirea sau slăbirea răspunsurilor (efecte inhibitoare sau dezinhibitoare). Facilitarea executării răspunsurilor existente în repertoriul comportamental al subiectului (efectul de facilitare a răspunsului).

1. Teorii influente în învățarea vicarului
2. Bază teoretică și experimentală
3. Variabile care influențează eficiența modelării
4. Procedura de modelare
5. Variante de modelare

Teorii influente în învățarea vicarului

Teoriile care au contribuit la elaborarea modelului de observație sau de învățare a vicarului sunt următoarele:

• Teorii asociative bazate pe C.C.: Modelarea este produsă de contiguitatea temporară între stimulul modelatorului și răspunsul modelat.
• Teorii de consolidare: Consecințele de consolidare sunt responsabile de învățare.
• Teoriile feedback -ului afectiv: subliniază rolul de întărire, dar prin CC de emoții pozitive/negative care însoțesc întărire.
• Teoriile contiguității emoționale: învățarea observațională este produsă de procese simbolice sub acoperire, fără a fi nevoie ca observatorul să facă răspunsul observabil.

Bază teoretică și experimentală

Teoria învățării sociale distinge între achiziție și execuție. Un subiect poate învăța un comportament prin observarea unui model și nu l -a pus niciodată în practică (pasagerii unui avion care observă gazda demonstrează cum ar trebui să folosească geaca de salvare, dar nu au fost nevoiți să folosească).

Achiziția observațională a proceselor de intervenție și retenție de conduită.

Procese de atenție: expunerea subiectului la un model este o condiție necesară, dar nu suficientă pentru ca procesul de modelare să fie realizat. Este necesar ca observatorul să participe și să perceapă aspectele relevante ale modelului și/sau situației de modelare. Contiguitatea dintre stimulul de modelare și răspunsul modelat trebuie să fie însoțită de o observație discriminatorie mediată de caracteristicile subiectului și de cele ale modelului.

Procese de retenție: odată observat comportamentul modelat, subiectul trebuie să -l poată reproduce fără prezența continuă a modelului. Retenția are loc prin reprezentarea imaginilor sau, mai frecvent, prin reprezentarea verbală.

Execuție: în cazul producerii, sunt implicate procese de reproducere motorie și motivație.

Procese de reproducere motorie: odată ce comportamentul este observat și reținut. Executarea corectă a comportamentului modelată necesită ca observatorul.

Motivație și procese de stimulare: Deși un observator participă și păstrează comportamentul modelat și este capabil să -l reproducă, execuția sa va depinde și de:

• Tipul de consecință contingentă (pozitiv sau negativ).
• Relația temporală a consecinței contingente (următorul sau îndepărtat). Modelarea va fi mai eficientă atunci când contingența respectă principiile condiționării operante. Reiterăm nevoia de comportament modelat și consecințele sale de a fi cât mai aproape posibil în timp.

Variabile care influențează eficiența modelării

Eficacitatea aplicării practice a programelor de modelare este condiționată de controlul terapeutului asupra diferitelor variabile care influențează achiziția și execuția comportamentului.

Variabile care influențează achiziția

Sunt caracteristicile: model, observator și reproducere motorie.

Caracteristicile modelului

Asemănare: cu cât modelul este mai asemănător și observatorul în sex, vârstă și rasă este că execută comportamentul modelat.

Prestigiu: este, de asemenea, mai probabil să imite modele care au prestigiu pentru observator, pentru faima, caracterul lor de expert sau statutul social.

Caracteristicile observatorului

Abilități cognitive: absența dizabilității psihice sau a deficitului de aptitudine (atenție, memorie) facilitează atenția și capacitatea retentivă a observatorului. Procesele cognitive, cum ar fi luarea deciziilor, pot fi, de asemenea, modelate, caz în care pot fi necesare abilități cognitive superioare (raționament abstract și asociativ).

Anxietate: este convenabil ca observatorul să fie relaxat, deoarece un nivel ridicat de anxietate poate inhiba procesele de modelare.

Caracteristicile procedurii

Stimuli discriminatori: utilizarea semnalelor (elemente cruciale, modificări sonore etc.) ajută observatorul să selecteze stimulii să participe și să păstreze.

Distracție stimuli: eliminarea posibilelor distrageri îmbunătățește învățarea observațională (dacă modelarea constă dintr -o înregistrare video, este convenabil ca camera să fie întunecată și că există zgomotul minim posibil).

Variabile care influențează execuția

Aceste variabile pot fi grupate în trei tipuri sau categorii: reproducere motorie, motivație și generalizare.

Factori care afectează reproducerea motorie

Abilități motorii: absența dizabilităților fizice și abilitățile motorii facilitează reproducerea comportamentului modelat.

Practică motorie: repetarea comportamentului observat îmbunătățește reproducerea motorie.

Factori care afectează motivația

Consecințele comportamentului modelului: tipul de contingență de vicariu (întărire, extincție și pedeapsă) are un impact asupra comportamentului observatorului.

Consecințele comportamentului observatorului: tipul de contingență directă (întărire, extincție și pedeapsă) are un impact asupra comportamentului observatorului.

Factori care afectează generalizarea

Asemănarea dintre situația de formare și mediul natural al observatorului:

Cu cât este mai mare gradul de similaritate sau validitate ecologică între locul în care se efectuează experimentul și mediul natural al observatorului, cu atât va fi mai ușor ca transferul dintre cele două.

Varietate de situații de formare: o varietate mai mare de situații în care este modelată un comportament, o mai mare ușurință pentru a -l generaliza în diferite situații ale mediului natural al observatorului.

Practica programată în mediul natural: Stabilirea temelor promovează consolidarea și transferul comportamentului modelat în mediul zilnic al observatorului.

Stimulente în mediul natural: Programarea armatorilor comportamentului de imitație în mediul zilnic al observatorului crește generalizarea.

Procedura de modelare

Înainte de a începe sesiunile de modelare, este necesar să țineți cont de mai multe considerente anterioare:

• La începutul tratamentului trebuie să stabiliți obiective terapeutice pe termen scurt, mediu și lung.
• În cazul modelării mai multor comportamente, acestea trebuie ierarhizate pentru a le instrui în ordinea dificultății progresive, în funcție de variabilele care influențează achiziția și execuția.
• Verificați capacitatea pacientului de a imagina și de a imita comportamente.
• Prestabilit un sistem de întăriri vicare și directe pentru consultare.

Feedback: constituie o problemă foarte importantă în procedura de modelare. Terapeutul trebuie să ofere feedback subiectului după fiecare încercare de comportament.

Bados, 1991: Pentru a maximiza eficacitatea acestei faze a intervenției, propune următoarele orientări de acțiune:

• Fii specific în comentarii. Evitați generalități, cum ar fi „a făcut -o greșit sau regulat.
• Concentrați comentariile asupra comportamentului, nu asupra persoanei.
• Folosiți un limbaj de înțelegere pentru observator.
• Fii pozitiv: începeți să informați ce a făcut observatorul bine și progresul pe care îl face.
• Laudă încercările și eforturile observatorului de a se schimba.
• Oferiți feedback corectiv sub formă de sugestii specifice, nu comenzi. Informați doar despre comportamentele modelate în sesiune. Folosiți expresii precum ¿Nu cred că .. ? ¿Nu ar fi mai bine .. ?
• Fii relativ concis. Nu extindeți prea mult pentru a oferi feedback.

Exemplu de tratament pentru un pacient adult diagnosticat cu tulburare obsesiv-compulsivă care prezintă frica de contagiune de contact.

Cerințe anterioare: Pentru aplicarea sa sunt urmate următorii pași:

Sunt stabilite obiective terapeutice:

• a) raționalizați gândurile obsesive.
• b) antrenament în relaxarea musculară.
• c) Modelarea comportamentelor în consultare.
• d) Transferul și generalizarea comportamentelor către mediul natural.

Pe măsură ce subiectul prezintă mai multe comportamente, ele sunt ierarhizate în funcție de evaluarea făcută de subiectul gradului de anxietate pe care îl produc.

Pacientului este rugat să -și imagineze o scenă și să o descrie în detaliu. Atunci este invitat să imite comportamente executate de terapeut.

Un sistem de întărire este stabilit pentru a se aplica în timpul sesiunilor făcute în consultare.

Sesiune de modelare: odată ce cerințele anterioare sunt clarificate, începe sesiunea de modelare:

• Terapeutul explică verbal secvența comportamentală la model (atingând carcasa unei scări).
• Terapeutul cere pacientului să valorizeze de la 0 la 100 gradul de anxietate pe care îl simte după ce a auzit explicația. În informarea unui scor de 80, este indicat că tehnica de relaxare este cazată și aplicată.
• Pacientul arată frică și nesiguranță. Se explică că în primele eseuri este normal să simți anxietate și nesiguranță.
• Terapeutul îi spune pacientului „să -și concentreze atenția asupra atingerii mâinii pe balustradă și să -și distragă mintea pentru a controla aspectul gândirii iraționale”.
• Terapeutul efectuează comportamentul de a urca scara luând balustrada. Din nou, în timp ce execută comportamentul, terapeutul explică verbal performanța sa pacientului.
• Pacientul descrie comportamentul care trebuie executat.
• În continuare, pacientul imită comportamentul motor și strategiile modelate. În primele studii, terapeutul este aproape de pacient pentru a -și ghida și consolida imediat performanța (foarte bine!, Fantastic!).
• Terapeutul oferă feedback pozitiv (îl felicit. Observați cum a reușit să urce scara./... /. Amintiți -vă că gradul dvs. de anxietate va coborî progresiv cu următoarele eseuri).
• Proiectarea și planificarea generalizării instruirii. Cu ajutorul pacientului și colaborarea familiei și prietenilor din acest lucru.

Variante de modelare

În funcție de comportamentul observatorului

Modelarea pasivă: Subiectul observă doar comportamentul modelului, fără a -l reproduce în timpul sesiunii de antrenament. Modelarea pasivă poate fi utilizată în tratamentul grupului interacțiunilor personale ale pacienților psihotici instituționalizați ca o componentă a antrenamentelor sociale (atunci când lucrează în grupuri, nu este necesar ca toți membrii să repete comportamentul de a -și cere scuze. Este suficient să observăm cum fac alți colegi).

Modelarea activă: Subiectul observă modelul și apoi reproduce comportamentul modelat în aceeași sesiune de antrenament. Această variantă poate fi considerată o modelare pasivă urmată de testul de conduită, deci este mai eficient.

Modelarea participanților: este o formă de modelare activă. Observatorul, după demonstrarea modelării, participă ghidat de acesta din ce în ce mai mult la executarea comportamentelor dorite. Principalele sale aplicații sunt fobii (este mai eficient decât modelarea treptată) și comportamentele compulsive. În tratamentul fobiei la șerpi, subiecții au observat progresiv mai dificil cu un șarpe. Apoi observatorii au atins, au mângâiat și au sprijinit corpul șarpelui, mai întâi cu mănuși și apoi direct cu mâinile lor, în timp ce modelul ținea șarpele de cap și coadă. Apoi, modelul făcea interacțiuni din ce în ce mai restrânse cu reptile, în primul rând și apoi împreună cu fiecare dintre observatori, până când au părăsit șarpele care a fost înjurat liber de corpurile lor fără ajutor fără ajutor.

Desensibilizare de contact: Când ghidul furnizat este fizic. Într -un caz de fobie la înălțimi, dacă observatorul urcă cu o scară abruptă însoțită de modelul care îl înconjoară cu brațul taliei.

În funcție de gradul de comportament la model

Modelarea comportamentelor intermediare: în cazul modelării răspunsurilor complexe pentru observator, comportamentul terminal este defalcat în comportamente intermediare care sunt modelate progresiv. Este utilizat în fobii în care prezența anxietății împiedică modelarea, având în vedere natura aversivă a comportamentelor de aproximare la stimuli temuti. Modelarea comportamentelor intermediare conține două variante: modelarea treptată și modelarea cu redare consolidată.

1. Modelarea treptată: persoana merge la secvențe absolvite, progresând succesiv până la obiectarea comportamentului dorit. Necesită ierarhia comportamentelor în funcție de gradul de anxietate pe care îl produce în subiect. A fost aplicat în principal în stingerea fobiei. Procedură generală: constă în prezentarea observației clientului un model care execută acțiuni progresiv mai complexe. Comportamentul temut este împărțit în răspunsuri intermediare, cu care o listă de comportamente de modelat. Modelul începe prin efectuarea comportamentului care produce mai puțină anxietate în timp ce subiectul observă execuția și verifică dacă comportamentul nu are consecințe negative. Când se obține stingerea răspunsului la anxietate, modelele următoarei comportamente de secvență continuă; Deci, până la stingerea completă a comportamentului fobic.

2. Modelarea cu reproducere forțată: constă în faptul că modelul realizează un comportament, astfel încât observatorul să -l reproducă fiind consolidat execuția adecvată; Apoi, modelul prezintă comportamente din ce în ce mai dificile, observatorul le imită și modelul consolidează aceste răspunsuri. Este utilizat pentru dobândirea de abilități complexe (limbaj de către copii întârziați sau autiști).

Modelarea obiecției comportamentului: Când răspunsurile care vor fi model sunt simple, obiectul de comportament poate fi modelat direct fără a-l descompune în alți intermediari (nu este frecvent în contexte terapeutice).

În funcție de adecvarea comportamentului modelului

Modelare pozitivă: este tipul obișnuit de modelare în situații terapeutice. Constă în modelarea unui comportament adecvat. Terapeutul modelează un comportament social adecvat, cum ar fi pornirea și menținerea unei conversații, în formarea abilităților sociale.

Modelarea negativă: se referă la modelarea comportamentelor nedorite în medii naturale (învățarea comportamentelor criminale).

Modelare mixtă: În situații clinice și educaționale, modelele negative urmate de modelarea pozitivă este uneori utilizată. Când anumite comportamente necorespunzătoare sunt frecvente, ele pot fi arătate ca feedback negativ înainte de a modela un comportament adecvat.

Conform prezentării modelului

Modelarea live: modelul realizează comportamentul în prezența observatorului. Are avantajul că modelul real își poate adapta execuția la observator (simplificarea acestuia, arătând răspunsuri alternative etc.).

Modelare simbolică: Modelarea se face printr -o înregistrare în videocint sau în orice alt suport auditiv și/sau vizual.

Avantaje față de alte variante. Sunt doi:

• Poate include efecte speciale (evidențiați expresia facială a modelului cu un prim -plan, înregistrarea trucului sau utilizarea desenelor animate).
• Terapeutul poate exercita un control mai mare, deoarece este posibil să corecteze o eroare a modelului în înregistrare.

Un exemplu este modelarea simbolică aplicată la pregătirea psihologică în spitalizarea copiilor.

Modelarea sub acoperire: Subiectul i se cere să -și imagineze comportamentul modelului și, de obicei, consecințele acestuia. Avantajul principal: ușurința sa de aplicare; Este suficient pentru a elabora scena de modelare în imaginație, fără a specifica un model real sau o înregistrare. Problemă: terapeutul nu poate controla direct comportamentul modelat și atenția observatorului. Deși modelarea sub acoperire poate fi utilă din punct de vedere clinic, în special cu subiecții care au abilități bune de imaginat, modificatorii de comportament preferă modelarea live.

Trebuie să aveți grijă să nu folosiți subiectul însuși ca model; Este dificil pentru pacient să -și imagineze cu succes făcând o situație temută, dar poate vizualiza pe cineva care o face bine.

În funcție de numărul de observatori

Modelarea individuală: Modelarea are loc înaintea unui singur observator și este utilizată în general în contexte terapeutice (instruire de afirmare într -un deficit asertiv) client)).

Modelarea grupului: Modelarea este o tehnică special indicată pentru aplicația de grup. Din acest motiv, este de obicei utilizat în contexte educaționale, programe de educație pentru sănătate.

Avantaj: Atunci când un observator efectuează obiectivul comportamentului, acesta poate deveni apoi un model optim pentru restul grupului.

În funcție de numărul de modele

Modelare simplă: există un singur model. Este utilizat în tratamentul cazurilor individuale. Când inundația vie este folosită cu un client care prezintă obsesia contaminării cu banii, praful și compulsia de spălare a mâinilor, terapeutul manipulează mai întâi acești stimuli și apoi indică clientului să îndeplinească comportamentele observate.

Modelarea multiplă: este indicată în special pentru tratamentul de grup al diferiților observatori. Sunt utilizate modele, unele similare și altele decât observatorul. Generalizarea și menținerea modificărilor obținute sunt mai mari cu modelarea multiplă.

Bandura și Menlove, 1968: Au comparat efectele modelării simple și modelării multiple cu copiii care au avut comportamente de evitare destul de intense.

Rezultate: Atât modelarea simplă, cât și cea multiplă a crescut semnificativ comportamentele de aproximare la câini; Cu toate acestea, modelarea multiplă a fost superioară în cea mai înspăimântătoare interacțiune, care consta din copil cu câinele singur într -o mică zonă îngrădită.

Conform competiției de modelare

Modelarea modei: este un model de domeniu, adică are abilitățile precise de a efectua corect în situație de la început. În tratamentul fobiei la șerpi, modelul este întotdeauna relaxat, abordându -se șarpele în siguranță și scoțându -l din cușcă fără ezitare.

Modelarea copingului: este un model de confruntare. Începe la un nivel similar cu cel al observatorului și arată progresiv abilitățile necesare pentru a rezolva situația.

În acest caz, comportamentul modelului este neliniștit la început și relaxat la sfârșit.

Studiile arată că:

• Modelarea copiilor: Modelarea copingului este mai eficientă în cazurile de probleme de anxietate (fobii).
• Modelare magistrală: Modelarea magistrală este mai eficientă în învățarea abilităților motorii (conducerea unei mașini).

Conform identității modelării

Automodeted: Modelul este observatorul în sine. Necesită utilizarea suportului audiovizual pentru a înregistra execuția subiectului și, ulterior, observă propria performanță.

Subiecții internați la un spital se pot vedea într -o înregistrare video care face patul împreună cu alte comportamente variate.

Modelare: modelul și observatorul nu sunt aceeași persoană. Acest tip de modelare este obișnuit. În practica clinică, terapeutul este de obicei modelul, trebuind să adopte diferite lucrări în funcție de cerințele terapiei.

În funcție de natura modelului

Modelarea cu subiecții umani: modelul este o persoană care trebuie să posede caracteristicile similarității și/sau prestigiului pentru observator.

Modelat cu subiecți non -umani: modelul este un desen animat, o marionetă, o păpușă sau o ființă fantastică. Aceste modele sunt utile în special cu copiii mici. Pentru adulți, utilizarea de desene animate servește ca un stimul discriminatoriu în ceea ce privește anunțurile obișnuite cu modele umane (incendii forestiere, siguranță rutieră, băutură răcoritoare).

Acest articol este doar informativ, în psihologie-online nu avem puterea de a face un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Tehnici care se bazează pe modelare, Vă recomandăm să intrați în categoria noastră de terapii și tehnici de intervenție psihologie.