Teoria învățării rezumate Piaget, ce este, analiza și videoclipurile

Teoria învățării lui Piaget Este unul dintre cele mai des și studiat în psihologie. În acest articol îl vom detalia într -un mod detaliat.

În primul rând, vom explica Ce este Piaget Learning, Apoi vom face un rezumat al teoriei sale, iar apoi o vom analiza mai detaliat, inclusiv relația dintre dezvoltare și învățare conform Piaget.

Conţinut

• Ce este Piaget Learning
• Rezumatul teoriei învățării lui Piaget
• Explicația teoriei învățării lui Piaget
  • Construcția de cunoștințe și scheme
  • Construcția structurilor cognitive
  • Factorii de dezvoltare conform teoriei învățării lui Piaget
  • Relația dintre dezvoltare și învățare conform Piaget
  • Conceptele de asimilare și cazare conform teoriei învățării lui Piaget
    • Asimilarea
    • Cazare
• Teoria învățării lui Piaget explicată în videoclipuri

Ce este Piaget Learning

Construcția cunoștințelor nu este realizată din mecanismul asociației, ci din Mecanisme de asimilare și cazare. Informațiile sunt integrate în schemele de cunoștințe pe care subiectul le -a construit deja și, în același timp, aceste scheme sunt „mobilizate”, sunt modificate, experimentează un proces de cazare sau reajustare. Informațiile sunt asimilate, nu se acomodează. Schemele care experimentează cazare, ceea ce înseamnă reajustări.

50 de fraze de Jean Piaget despre copilărie și educație

Rezumatul teoriei învățării lui Piaget

Jean Piaget elaborează o propunere de dezvoltare bazată pe Model de adaptare biologică. Toate organismele mențin interacțiuni cu mediul, tindând să se adapteze, pentru a menține o stare de echilibru cu aceeași.

Inteligența (sau cunoașterea; inteligența = Cunoașterea în teoria lui Piaget) este o formă complexă de adaptare a unui organism complex la un mediu complex.

Adaptarea constă într -un dublu proces de asimilare (integrarea informațiilor în schematismul cognitiv al organismului) și cazare (reorganizarea schematismului cognitiv al organismului). Asimilarea și cazarea sunt procese simultane și complementare. Abonarea modelului de adaptare biologică nu implică innatism.

Explicația teoriei învățării lui Piaget

Piaget neagă existența unei cunoștințe înnăscute. Organismul construiește cunoștințe din interacțiunea cu mediul. Organismul care încearcă să cunoască realitatea nu copiază.

Construcția de cunoștințe și scheme

Pentru Construcția cunoștințelor Acțiunea organismului este indispensabilă. Dar nu orice tip de acțiune duce la construcția cunoștințelor. Acțiunile care sunt legate de cunoștințe sunt acțiuni care au o regularitate și o organizație internă. Aceste acțiuni Piaget se numesc „scheme”.

În momentul nașterii, copilul are schemele reflexe, care sunt primele unități care asimilează realitatea. Sunt scheme de acțiune reflexă sau involuntară. Exercitarea Scheme reflexe (suge, ia obiecte care iau contact cu mâna ...) duce la Scheme de acțiune (voluntar sau intenționat). Sunt exemple de scheme de acțiune „luați obiecte”, „suge obiecte” ..

Testul stilurilor de învățare

Când apare funcția simbolică, schemele de acțiune dau naștere Scheme reprezentative, care sunt, de asemenea, scheme de acțiune, dar mentale sau interne. Dacă un copil se gândește la consecințele renunțării la un obiect pe teren, fără a -l arunca, aplică o schemă de acțiune reprezentativă. În anumite momente de dezvoltare, schemele reprezentative se organizează pentru a da naștere la operațiuni (P. De exemplu. Clasificarea, seriația ...). Operațiunile sunt organizate într -un set sau structură de funcționare. Puteți citi mai multe despre etapele dezvoltării cognitive a copilului lui Piaget.

Construcția structurilor cognitive

Teoria învățării lui Piaget Înțelege dezvoltarea ca un proces de construcție treptat care permit menținerea unor niveluri mai mari de echilibru cu mediul. Structurile (set organizat de operațiuni și, pe scurt, organizații de scheme de acțiune internă) sunt Structuri cognitive generale, adică se aplică oricărui domeniu de cunoaștere.

Pentru Piaget, ceea ce se schimbă pe parcursul dezvoltării este structură cognitivă, Cu alte cuvinte, caracteristicile generale ale posibilităților de acțiune internă sau mentală ale individului. De exemplu, a Copil senzoriomotor Nu este capabil să efectueze acțiuni interne, ci interacționează cu mediul din acțiune fizică sau directă.

Copilul care a construit Structura operativă concretă Este deja capabil să efectueze operațiuni care se referă la realitatea pe care o are proprietatea reversibilității investițiilor (P. De exemplu. Copilul poate crede că lichidul care a trecut de la un pahar la (mai mare și îngust) într -un pahar B (inferior și lățime) poate trece înapoi de la B la A) și de la reversibilitatea compensației (P. de exemplu. Copilul poate crede că înălțimea vasului pentru a compensa cea mai mică lățime).

Aceste „posibilități de acțiune internă” nu sunt specifice unei zone de cunoștințe, ci se aplică oricărui conținut.

Potrivit Piaget, schimbările cognitive structurale se termină în adolescență, Când este consolidat de structura operativă formală. Ulterior, cunoștințele vor continua să fie dobândite, dar proprietățile generale ale cogniției nu vor mai fi modificate.

Factorii de dezvoltare conform teoriei învățării lui Piaget

Piaget propune patru factori pentru a explica dezvoltarea:

1. Maturizare (Evoluție organică).
2. Interacțiune cu mediul fizic.
3. Interacțiune cu mediul social.
4. Balansare (Capacitatea de autoreglare a organismului care tinde să mențină un echilibru cu mediul).

Trebuie să observați că acestea nu sunt organizate prin ordin de importanță. În principiu, Piaget consideră că cei patru factori interacționează și sunt la fel de importanți, dar în munca lor acordă o atenție specială și un loc predominant în interacțiunea cu mediul fizic și echilibrul.

În ceea ce privește relațiile dintre gândire și limbaj, teoria învățării lui Piaget înțelege că limbajul este subordonat gândirii. Caracteristicile cognitive generale ale fiecărei etape se aplică și limbajului și, prin urmare, determină tipul de limbaj al fiecărei etape. De exemplu, copilul preoperator va avea un limbaj care va reflecta egocentrismul gândirii sale; Adolescentul care a atins gândirea formală poate folosi expresii care au legătură cu probabilitățile, combinațiile, ipotezele etc.

Relația dintre dezvoltare și învățare conform Piaget

Pentru Piaget, dezvoltarea (procesul de construire a structurilor operative) este un proces intern al organismului, care urmează un curs universal și se bazează pe Mecanisme de echilibru, asimilare și cazare. Învățarea, pe de altă parte, o înțelege ca un proces extern, de achiziție a ceea ce este în afara corpului.

Dezvoltarea este un proces independent de învățare și, în același timp, de învățare a prerecției. Nivelul evolutiv al copilului determină ce poate învăța și nu poate învăța. Învățarea specifică a conținutului (matematică, biologie, istorie ...) nu modifică cursul dezvoltării (structurarea cognitivă).

Conceptele de asimilare și cazare conform teoriei învățării lui Piaget

Asimilarea și cazarea sunt cele două procese de adaptare complementare descrise de Piaget, prin care cunoașterea lumii exterioare este interiorizată. Deși unul dintre cei doi poate predomina la un moment dat, care sunt inseparabile și există într -o relație dialectică.

Asimilarea

În această fază Ceea ce este perceput în lumea exterioară este încorporat în lumea internă, fără a schimba structura acelei lumi interne. Acest lucru se realizează în detrimentul încorporării acestor percepții externe în stereotipurile copiilor, pentru a obține într -un fel că se încadrează în mentalitatea lor.

Cazare

În această fază a teoriei învățării lui Piaget, Lumea internă trebuie să găzduiască dovezi externe cu care se confruntă și, prin urmare, se adaptează la el, ceea ce poate fi un proces mai dificil și mai dureros.

Teoria învățării lui Bruner vs Piaget și Vygotsky

De fapt, ambele procese merg în același timp și, deși, de cele mai multe ori, asimileze ceea ce percepem despre lumea din jurul nostru, mințile noastre lucrează și pentru a -l ajusta și a o găzdui la schemele noastre.

Piaget s -a concentrat fundamental pe dezvoltarea înțelegerii lumii la copii, așa că pentru el (și pentru copii) cazarea nu este mai problematică decât asimilarea. Dar asta nu se întâmplă neapărat pe măsură ce îmbătrânim. Avem modalități de a înțelege lumea noastră, care funcționează pentru noi cu mai mult sau mai puțin succes la vârsta adultă. ȘI Nu avem nicio problemă să asimileze informații și idei noi, atât timp cât se potrivesc cu această viziune mondială, Dar ne este din ce în ce mai dificil să găzduim noi concepții.

Teoria învățării lui Piaget explicată în videoclipuri

Nu ne lipsește Videoclipuri despre Piaget Cu tot ce trebuie să știți despre dvs Teoria învățării Ușor și dinamic.

• 1. Comparație cu biologia

• 2. Asimilare și cazare

• 3. Reflexe și scheme

• 4. Noțiunea de obiect

• 5. Adaptare și învățare

Referințe

• Bruner, JS (1966). Spre o teorie a instrucțiunilor. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, j. (1936). Origini de inteligență la copil. Londra: Routledge și Kegan Paul.
• Piaget, j. (1945). Joc, vise și imitații în copilărie. Londra: Heinemann.
• Piaget, j. (1957). Construcția realității la copil. Londra: Routledge și Kegan Paul.
• Piaget, j. (1958). Creșterea gândirii logice a copilăriei la adolescență.
• Vygotsky, LS (1978). Mintea în societate: dezvoltarea proceselor psihologice superioare. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teoria dezvoltării cognitive și afective a Piaget: fundamentele constructivismului. Publicarea Longman.