Ce este constructivismul în educație?

El constructivism Este o poziție comună pentru diferite tendințe în cercetarea psihologică și educațională. Printre ele se numără teoriile Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Deși niciunul dintre ei nu a fost numit ca constructivist, ideile și propunerile lor ilustrează acest curent.

Principalele caracteristici ale constructivismului

Constructivism Este o teorie care își propune să explice care este natura cunoașterii umane. Învățarea este esențial activă. O persoană care învață ceva nou, o încorporează în experiențele anterioare și în propriile structuri mentale. Fiecare informație nouă este asimilată și depusă într -o rețea de cunoștințe și experiențe care există anterior. Procesul este subiectiv, deoarece fiecare persoană se modifică în funcție de experiențele sale. Experiența duce la crearea de scheme mentale pe care le depozităm în mintea noastră și care sunt în creștere și devin mai complementare prin două procese complementare: asimilare și cazare (Piaget, 1955). Constructivismul are, de asemenea, o componentă socială puternică, dezvoltarea culturală apare dublu, mai întâi la nivel social și apoi la nivel individual (Vygotsky, 1978).

Învățarea constructivistă are 8 caracteristici diferențiale:

1. Mediul constructivist în învățare oferă oamenilor contact cu mai multe reprezentări ale realității.
2. Reprezentările multiple ale realității se sustrag simplificările și reprezintă complexitatea lumii reale.
3. Învățarea constructivistă subliniază cunoștințele în cadrul reproducerii sale.
4. Învățarea constructivistă evidențiază sarcini autentice într -un mod semnificativ în context, în loc de instrucțiuni abstracte în afara contextului.
5. Oferă medii de învățare, cum ar fi medii de viață de zi cu zi.
6. Mediile de învățare constructiviste încurajează reflecția în experiență.
7. Ei permit contextul și conținutul în funcție de construcția de cunoștințe.
8. Ei susțin construcția colaborativă a învățării prin negocieri sociale.

Autori reprezentativi și cercetători

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinența în biologie a obținut doctoratul în 1918 din studiul Molusks. El a fost interesat de modul în care organismele se adaptează mediului lor a început în psihologie în Zurich și Paris. Din creșterea celor trei copii ai săi, el a dezvoltat o teorie a inteligenței senzoriomotorii care s -a completat ulterior, cu diferite studii care au explicat dezvoltarea inteligenței. În 1955 a fondat și a prezidat Centrul Internațional pentru Epistemologie Genetică din Geneva. De acolo elaborează -ți Teoria psihologiei dezvoltării.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Belarus, 1896 - Moscova, 1934)

Pregătirea umanistă accesează Facultatea de Medicină a Universității din Moscova în 1913, dar schimbă studiile de drept universitar și le încheie în 1917. A studiat filozofia, psihologia și literatura la Universitatea Shayavsky. A început să lucreze la chestiuni de literatură și artă și își publică lucrările sub titlul „Psihologia artei”. În 1924, el se îndreaptă spre lumea psihologiei cu o comunicare intitulată „Metoda cercetării reflexologice și psihologice„ ”. Vigotsky de la Institutul de Psihologie din Moscova a deschis noi perspective în domeniul psihologiei dezvoltării, psiholingvisticii și educației. În acest ultim domeniu a adus contribuții mari cu al său Teoria constructivismului social.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

A absolvit Universitatea din Duke în 1937, iar în 1941 a făcut doctoratul în psihologie la Universitatea Harvard. În 1960 a fondat Centrul de Studii Cognitive a Universității Harvard și a fost unul dintre promotorii psihologiei cognitive. Teoria sa cognitivă a Învățarea prin descoperire, Aceasta dezvoltă, printre altele, ideea de „schela„Preluat din teoria constructivismului social al lui Vigotsky.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Fiul unei familii evreiești emigrante din Europa, el a fost îngrijorat de modul în care a fost educat în timpul său și mai ales în cultura sa. A studiat la Universitatea din New York și a creat și diseminat Teoria învățării semnificative. Împărtășește multe idei de Vigotsky (construcția cunoștințelor în funcție de realitatea ucenicului) și Novak (cel mai important este să cunoaștem ideile anterioare ale studenților. În schimb, discrep de la Bruner în validitatea învățării prin descoperire ca fiind valabilă pentru știință.

· Joyce Setzinger

În 2006 a publicat lucrarea „Fii constructiv: bloguri, podcast -uri și wikis ca instrumente de învățare constructivistă. În acest fel, cu dvs Teoria învățării online Contribuie la constructivism dintr -un aspect nou, având în vedere instrumentele de colaborare oferite de tehnologiile informaționale și de comunicare ca instrumente fundamentale și de bază într -o învățare constructivistă.

Obiectivele propuse pentru teoria construcțiilor

• Învățarea este un proces constructiv intern, autostructură.
• Gradul de învățare depinde de nivelul dezvoltării cognitive.
• Cunoașterea anterioară este punctul de plecare al tuturor învățării.
• Învățarea este un proces de reconstruire a cunoștințelor culturale.
• Învățarea este facilitată datorită medierii sau interacțiunii cu ceilalți.
• Învățarea implică un proces intern de reorganizare a schemelor.
• Învățarea apare atunci când ceea ce studentul știe deja cu ceea ce ar trebui să știe.

Concepția constructivistă se caracterizează prin faptul că are o structură ierarhică în care sunt înregistrate principiile explicative care alcătuiesc coloana vertebrală a acestei concepții.

Ce este constructivismul și modul în care este utilizat în terapie?