Celebrele fraze și citări ale lui Jean Piaget despre copilărie și educație

Jean Piaget (1896-1980), a fost un om de știință elvețian, psiholog și biolog, care a lucrat mulți ani în Franța și a fost considerat tatăl epistemologiei genetice, renumit pentru teoria lui Piaget și contribuțiile sale la studiul copilăriei și pentru al său Teoria dezvoltării constructiviste de inteligență. Descoperiți aici compilația noastră fantastică a celor mai bune fraze piaget.

Poate că sunteți interesat: ce este constructivismul?

Celebres de Jean Piaget Citate

Doar educația este capabilă să ne salveze societățile de la o posibilă prăbușire, violentă sau treptată.

Dacă un individ are pasive intelectual, el nu va fi liber din punct de vedere moral.

Tot ceea ce este învățat unui copil este împiedicat să -l inventeze sau să îl descopere.

Pentru a exprima aceeași idee într -un alt mod, cred că cunoașterea umană este în esență activă.

Este cu copiii cu care avem cea mai bună oportunitate de a studia dezvoltarea cunoștințelor logice, a cunoștințelor matematice, a cunoștințelor fizice, printre altele.

Prin urmare, cunoașterea este un sistem de transformări care devine adecvat din ce în ce mai adecvat.

Inteligența este ceea ce folosești atunci când nu știi ce să faci.

Comportamentul se încheie atunci când nevoia este satisfăcută: revenirea la echilibru se caracterizează apoi printr -un sentiment de satisfacție.

Dacă doriți să fiți creativi, păstrați -vă în parte ca un copil, cu creativitate și inventivitate care caracterizează copiii înainte de a fi deformați de societatea adulților.

Formăm copii care sunt capabili să învețe doar ceea ce se știe deja? Sau ar trebui să încercăm să dezvoltăm minți creative și inovatoare, capabile să descopere din vârsta preșcolară, de -a lungul vieții?

Când înveți un copil ceva, îi iei șansa de a -l descoperi singur.

Predarea înseamnă crearea de situații în care se pot descoperi structuri.

Cu cât încercăm să ne îmbunătățim școlile, cu atât sarcina de predare devine mai grea; Și cu cât metodele noastre de predare sunt mai bune, cu atât vor fi aplicate mai dificile.

Echilibrul este cea mai profundă tendință a întregii activități umane.

Principalul obiectiv al educației în școli ar trebui să fie crearea de bărbați și femei care sunt capabile să facă lucruri noi, nu doar să repete ceea ce au făcut alte generații; bărbați și femei care sunt creative, inventive și descoperitoare, care pot fi critici, verifică și nu acceptă, tot ceea ce le este oferit.

Jocul este munca copilăriei.

Cunoașterea științifică este în evoluție perpetuă, se schimbă de la o zi la alta.

Întotdeauna am deținut orice abatere de la realitate, o atitudine pe care o raportez la sănătatea mentală slabă a mamei mele.

Ceea ce vedem schimbă ceea ce știm. Ceea ce știm schimbă ceea ce vedem.

Problema noastră, din punctul de vedere al psihologiei și din punctul de vedere al epistemologiei genetice, este să explicăm modul în care tranziția este făcută de un nivel mai scăzut de cunoaștere la un nivel care se consideră că este mai mare.

Nu aș putea să mă gândesc fără să scriu.

Educația, pentru majoritatea oamenilor, înseamnă a încerca să -l aducă pe copil să semene cu adultul tipic al societății lor ... dar pentru mine, educația înseamnă a face creatori ... trebuie să faci inventatori, inovatori, nu conformiști.

Cunoașterea nu poate fi o copie, deoarece este întotdeauna o relație între subiect și obiect.

Posibilitatea ... În cazarea inteligenței senzoriale-motorii, joacă același rol ca în descoperirea științifică. Este util pentru Genius, iar revelațiile lor rămân lipsite de sens pentru lucrătorii necalificați.

Înțelegerea este inventarea.

Copiii au doar o înțelegere reală a ceea ce ei înșiși inventează și de fiecare dată când încercăm să -i învățăm prea repede, îi împiedicăm să le reinventeze.

Ceea ce propune epistemologia genetică este să descoperi rădăcinile diferitelor soiuri de cunoștințe, de la formele lor elementare, urmând următoarele niveluri, inclusiv cunoștințe științifice.

Experiența precede înțelegerea.

Fiecare achiziție de cazare devine materială pentru asimilare, dar asimilarea rezistă întotdeauna la noi spații de cazare.

Funcțiile esențiale ale minții constau în înțelegere și invenție, adică în construcția structurilor prin structurarea realității.

Ce rol ar avea cărțile și manualele în această școală? Școala ideală nu ar avea manuale obligatorii pentru elevi, ci doar lucrări de referință care ar fi folosite liber ... Singurele manuale indispensabile sunt ceea ce folosește profesorul.

Jocul este răspunsul la cum apare ceva nou.

Aflăm mai multe când suntem obligați să inventăm.

Relațiile dintre părinți și copii sunt, fără îndoială, nu numai cele ale restricției. Există o afecțiune spontană reciprocă, care variază de la mai întâi să ceară copilului acte de generozitate și chiar sacrificiu, până la manifestările foarte emoționante care nu sunt prescrise în niciun fel. Și aici, fără îndoială, există punctul de plecare pentru moralul binelui pe care îl vom vedea în dezvoltare, împreună cu moralitatea dreptului sau a datoriei și că la unii oameni înlocuiește complet.

Cum putem, cu mințile noastre adulte, ce va fi interesant? Dacă urmați copilul ... puteți descoperi ceva nou ..

Cunoașterea realității implică construirea de sisteme în transformare continuă care corespund, mai mult sau mai puțin, la realitate.

Aceasta înseamnă că nicio logică individuală nu este suficient de puternică pentru a sprijini construcția totală a cunoștințelor umane.

Cu alte cuvinte, cunoașterea lumii exterioare începe cu o utilizare imediată a lucrurilor, în timp ce cunoștințele despre sine este arestată pentru acest contact pur practic și utilitar.

Logica și matematica nu sunt altceva decât structuri lingvistice specializate.

Este mult mai frumos să găsești o anumită umanitate decât toate regulile lumii.

Ceea ce doriți este ca profesorul să înceteze să fie vorbitor, mulțumit de transmiterea de soluții deja pregătite. Rolul său ar trebui să fie mai degrabă cel al unei inițiative și a unei cercetări care stimulează mentorii.

Aceasta nu înseamnă că logica este suficient de puternică pentru a sprijini construcția totală a cunoștințelor umane.

Sunt convins că nu există niciun fel de graniță între cei vii și mental sau între biologic și psihologic. Din momentul în care un organism ia în considerare o experiență anterioară și se adaptează la o situație nouă, care seamănă foarte mult cu psihologia.

Gândirea științifică nu este momentană, nu este o instanță statică, ci este un proces.

Pe de o parte, există acțiuni individuale, cum ar fi aruncarea, împingerea, atingerea, frecarea. Acestea sunt acele acțiuni individuale care dau naștere de cele mai multe ori abstracției obiectelor.

Pedeapsa face imposibilă autonomia conștiinței.

Al doilea obiectiv al educației este de a forma minți care pot fi critice, care pot verifica și nu accepta tot ceea ce este oferit. Marele pericol de astăzi sunt sloganurile, opiniile colective, tendințele deja făcute de gândire. Trebuie să ne putem opune individual, să criticăm, să distingem între ceea ce este bine și ceea ce nu este.

Copiii necesită perioade lungi de joc și explorare non -scale.

Un adevăr învățat nu este altceva decât un adevăr în jumătate, în timp ce întregul adevăr trebuie reconvențat, reconstruit sau redescoperit de către elev însuși.

Interesul real apare atunci când sinele se identifică cu ideile sau obiectele, atunci când găsește în ele un mijloc de exprimare și devine o formă necesară de combustibil pentru activitatea sa.

Problema educației mă interesează viu, pentru că este impresia mea că există multe lucruri de reformat și transformare, dar cred că rolul psihologului constă mai ales pentru a oferi fapte pe care pedagogia le poate folosi și nu pentru a intra în linkul său pentru a da sfaturi.

Abonați -vă la canalul nostru YouTube
Celebrează fraze de psihologie