Diferențele și asemănările dintre teoria evolutivă a lui Piaget și Vygotsky

Principalele diferențe între teoriile lui Piaget și Vygotsky

- Piaget Acordă mai multă atenție interacțiunii copilului cu mediul fizic, în timp ce Vygotsky evidențiază importanța interacțiunii sociale.

- Vygotsky Oferă o importanță mai mare contextului social și cultural.

- Pentru Piaget, inteligența are rădăcini biologice (tendința ființelor vii în adaptarea la mediu; biologic nu înseamnă predeterminat), în timp ce pentru vygotsky aceste rădăcini sunt sociale.

- Dezvoltarea la care se referă Piaget este o dezvoltare naturală, spontană (din interacțiunea persoanei medii), în timp ce Vygotsky se referă la o dezvoltare care nu este posibilă fără ajutorul adulților.

- Piaget înțelege dezvoltarea ca un proces intern și individual. Vygotsky îl înțelege ca un proces social (interpersonal).

- Pentru piaget, avansul cognitiv trece de la individ la social și de Vygotsky de la social la individ.

- Pentru Piaget, interacțiunea socială favorizează dezvoltarea cognitivă. Pentru Vygotsky, dezvoltarea se conturează prin interacțiunea socială.

- În teoria lui Vygotsky, rolul adultului sau al îndrumării este mai relevant.

- Piaget prezintă o teorie a stadionului universal, în timp ce teoria lui Vygotsky nu este o teorie a stadionului.

- Piaget prezintă o viziune de dezvoltare mai liniară și unidirecțională, în timp ce Vygotsky abonează o viziune de dezvoltare mai discontinuă și multidirecțională.

- Conform Învățarea Piaget este subordonată dezvoltării, în timp ce pentru Vygotsky Learning este motorul dezvoltării, Înțelegerea faptului că între învățare și dezvoltare există o relație de influență bidirecțională și reciprocă.

- Piaget prezintă o viziune a dezvoltării cognitive ca proces de schimbări globale și generale. (Piaget prezintă o viziune omogenă a dezvoltării cognitive - progresul care are loc la un moment dat afectează modul de raționament în orice domeniu de cunoaștere

- Vygotsky înțelege că, în ciuda faptului că apar schimbări generale, progresele specifice dezvoltării sunt prezentate în diferite domenii de cunoștințe. Viziunea lui despre cunoaștere nu este atât de omogenă. Viziunea lui Vygotsky este mai nuanțată în această privință).

- Piaget plasează sfârșitul dezvoltării cognitive în adolescență. Vygotsky înțelege dezvoltarea ca un proces care nu are un astfel de obiectiv definit sau limite temporale concrete.

- Ei acordă o greutate specifică și un rol diferit.

- Vygotsky, spre deosebire de Piaget, oferă semnelor (sistem numeric, limbaj oral, limbaj scris ...) un rol crucial în dezvoltarea cognitivă.

Principalele asemănări între teoriile lui Piaget și Vygotsky

- Studiați procesul de dezvoltare psihologică.

- Ei se concentrează pe aspecte cognitive (legate de cunoștințe) de dezvoltare.

- Ambii autori acordă o mare importanță interacțiunii cu mediul. (Piaget acordă mai multă atenție interacțiunii cu mediul fizic, în timp ce Vygotsky se concentrează pe interacțiunea cu mediul social.)

- Ei folosesc metode de cercetare aplicabile în contexte naturale (casă, școală ...).

- Ambele fac o abordare a cunoștințelor constructiviste (clarificare: în sensul că înțeleg că cunoașterea nu este o copie a realității, ci o construcție a individului. Se vorbește despre constructivism social în cazul lui Vygotsky).

- Ei împărtășesc o viziune activă a ființei umane în curs de dezvoltare.

- Sunt autori non -innatiști (nu există cunoștințe înnăscute) sau reprezintă un determinism genetic.

- Ele abordează relațiile dintre dezvoltare și învățare.

Unele neînțelegeri obișnuite despre teoriile lui Piaget și Vygotsky

- Piaget și Vygotsky Propuneți teoriile stadionului. Faza, perioada, etapa, etapa ... nu sunt termeni sinonimi, deși poate părea. Doar unele teorii ale psihologiei evolutive propun etape (Piaget este cel mai remarcabil caz). Vygotsky, de exemplu, nu crede în existența etapelor de dezvoltare. Nici perspectivele sistemice și ecologice nu vorbesc despre stadioane. Stadionul este un termen cu conotații teoretice puternice. Karmiloff-Smith, de exemplu, vorbește despre „faze”, care este diferit, deoarece este o altă abordare teoretică, un alt mod de a înțelege dezvoltarea. „Stadionul” și „faza” sunt termeni care presupun că diferite angajamente teoretice, moduri diferite de înțelegere a dezvoltării. Vom spune că sunt concepte explicative. În psihologia evolutivă, ceea ce facem sunt întotdeauna referiri la intervale de vârstă atunci când sunt descrise schimbările. Vorbim despre etape sau perioade într -un sens mai descriptiv, ceea ce nu implică angajament teoretic cu privire la conceptualizarea dezvoltării. (Știu că acest lucru poate acum să copleșească, dar îl vom vedea ...).

- Nu. Teoria lui Vygotsky se concentrează mai mult asupra persoanei adulte. De fapt, reflecta multe despre problemele de dezvoltare a copilului și educație.

- Stadioanele propuse de Piaget sunt foarte specifice în ceea ce privește limita de vârstă. În Teoria Piaget Secvența stadionului este crescută ca fixă ​​și universală, dar cronologia (vârsta) poate varia destul de mult de la un copil la altul.

- Ambele desenează Evoluția organică a proceselor psihologice. Nu putem spune că ei explică evoluția organică, dar psihologic. Ei recunosc importanța factorilor organici, dar nu se concentrează asupra lor.

- Piaget acordă o mare importanță maturizării. Maturizarea organică este un factor de luat în considerare, dar nu singurul sau cel mai relevant pentru el.

- Piaget și Vygotsky oferă o importanță deosebită factorilor genetici. Importanță relativă da, dar nu mai ales. Piaget și Vygotsky recunosc incidența factorilor genetici (ca toată lumea în psihologia evolutivă, odată ce ecologismul extrem este depășit behaviorism de Watson), dar nu într -un sens determinist.

- Piaget și Vygotsky adoptă o perspectivă genetică în psihologie. Aceasta înseamnă că ei consideră că cea mai bună modalitate de a studia psihicul uman este să nu studiezi doar starea finală (adult?), Dar pentru a studia originile, procesele de formare și transformare a psihicului, adică geneza psihicului (de aici perspectiva genetică a expresiilor, psihologia genetică - piaget și vygotsky aplicabil - sau denumirea teoriei genetice care primește teoria teoriei de piaget). Adoptarea unei perspective genetice este că, studiind geneza, formarea și evoluția proceselor psihologice, nu este de a acorda o importanță deosebită factorului genetic.

- Influența biologiei în Teoria Piaget este văzută ce se aplică modelul de adaptare biologică (Fiecare organism viu tinde să se adapteze mediului, pentru a menține un echilibru cu acesta, deci are posibilitatea de reglare de sine) la inteligență (inteligența este adaptarea și se bazează pe mecanismele generale ale adaptării biologice -asimilarea și cazarea-). Influența biologiei asupra teoriei lui Piaget trece, nu pentru un accent pe factorii genetici, pe care îi repet, nu fac.

- Piaget acordă o mică importanță factorilor externi. În teoria lui Piaget, interacțiunea cu mediul este esențială. Dezvoltarea este rezultatul interacțiunii subiectului. Ceea ce este adevărat este că accentuează interacțiunea cu mediul fizic.

- Principala asemănare între Piaget și Vygotsky este aceea Ei consideră că mediul social are o importanță mare în dezvoltarea oricărei persoane. Da, dar cu nuanță. Pentru Piaget, interacțiunile sociale contribuie la dezvoltarea cognitivă. Dezvoltarea cognitivă urmează un curs nealterabil și universal (ghidat de asimilarea internă, de cazare și de mecanisme de echilibru), iar experiența socială este un factor în plus pentru a explica schimbările evolutive (nu cea mai importantă, nici cea mai elaborată și integrată în propunerea dezvoltării piagetiene). Pentru Vygotsky, dezvoltarea se conturează în interacțiunile sociale, nu există în afara experienței și culturii sociale, este un proces social și cultural în esență.

- Piaget este în psihologie cognitivă. Piaget este în interiorul „Psihologie cognitivistă”. Psihologie cognitivă Psihologia procesării informațiilor, o abordare teoretică foarte diferită pe care o vom vedea și în subiect.

- Teoria Piaget este în interiorul cognitivului genetic și al lui Vygotsky în cognitiv social. Teoria lui Vygotsky este, de asemenea, genetică, ceea ce înseamnă că abordează originea și formarea cogniției, cunoașterii.

- Da, Într -un sens larg da, la un Constructivism social. Piaget este cel care definește cel mai clar teoria sa ca „constructivistă” și care prezintă constructivismul ca o modalitate alternativă de innatism și ecologism.

- Nu. Abordarea lui Piaget este foarte diferită de comportamentism (ecologism). Teoria lui Vygotsky s -a îndepărtat și de comportamentism.

- Vygotsky înțelege că limbajul influențează calitativ natura gândirii. Piaget consideră că limbajul este un proces subordonat cogniției. Limbajul ajută să se gândească să fie mai rapid, flexibil și departe de aici și de acum, dar nu o transformă.

- Nu. Limbajul joacă un rol foarte important în explicația sa pentru dezvoltare. Nu putem vorbi despre limbaj și dezvoltare ca două lucruri diferite și să stabilim o ordine între ele.

- Nu. Învățarea este subordonată dezvoltării, depinde de aceasta. Acest lucru ar trebui să fie nuanțat foarte mult. De fapt, el spune că procesul de dezvoltare este independent de procesele de învățare. Când Piaget ia în considerare relațiile dintre dezvoltare și învățare, înțelege dezvoltarea ca un proces endogen (schimbări interne) de construcție a structurilor operative (într -o structură aproximativ operativă sunt organizarea schemelor reprezentative, înțelese ca tipare de acțiune mentală sau internă despre realitate) și învățarea ca proces exogen (achiziția cunoștințelor). Înțelegeți că dezvoltarea este un proces care nu este influențat de învățare. Achiziția cunoștințelor nu modifică cursul intern al dezvoltării cognitive. Dezvoltare, dar este o condiție prealabilă pentru învățare. Nivelul evolutiv (amintiți -vă că nu este același cu nivelul de maturizare -evoluția organică -) a persoanei determină ce poate învăța sau că nu poate învăța. Aceasta este abordarea lui Piaget. Un alt lucru este că, viziunea constructivistă a lui Piaget despre cunoștințe sau inteligență, a fost elaborată de alți autori (de exemplu, Coll în țara noastră) pentru a ține cont de învățarea conținutului specific. Această elaborare este ceea ce este cunoscut sub numele de viziune constructivistă a învățării. Viziunea învățării ca proces exogen este transformată într -o viziune a învățării ca un proces care respectă principiile și mecanismele pe care Piaget le -a propus pentru inteligență (construcția de scheme, structuri, asimilare, cazare, adaptare, echilibru ...).

- Pentru Piaget Protagonistul dezvoltării este copilul și pentru Vygotsky este persoana care interacționează cu copilul. Este adevărat că Piaget înțelege dezvoltarea ca un proces fundamental individual, bazat pe mecanisme interne (fără a uita că apare datorită interacțiunii cu mediul) și că Vygotsky înțelege dezvoltarea ca un proces social, dar asta nu înseamnă că Vygotsky nu acordă proeminența copilului. Persoana care se dezvoltă ca organism activ, implicată activ în procesul de interiorizare, nu ca un organism pur și simplu reactiv la mediu sau influențe sociale.

- Potrivit Piaget, individul găzduiește noile cunoștințe.

- Este obișnuit să utilizăm în mod incorect termenul „acomodându -se” cu referire la teoria lui Piaget. Este incorect să spunem că noile cunoștințe sunt cazate. Acestea se asimilează. Cazarea experienței schemelor cognitive anterioare, structura cognitivă deja existentă în subiect.

- Vygotsky este asociat cu constructivismul. Teoria comportamentală este de la Piaget. Ambele acordă o mare importanță limbii.În teoria lui Vygotsky, prima limbă și apoi dezvoltare. Piaget consideră învățarea ca un alt factor de dezvoltare. Piaget consideră că Dezvoltare și învățare Sunt foarte înrudite.

Teoria socioculturală sau istorică-culturală a lui Vygotsky, idei principale

Teoria învățării Piaget: Rezumat, ce este, analiză și videoclipuri