O atitudine pozitivă față de matematică susține succesul academic

Atitudinea pozitivă față de matematică susține succesul academic, deși mulți consideră opusul.

De fapt, Atitudinea este un factor predispozant împotriva diferitelor sarcini Și, din păcate, atât tinerii, cât și adulții nu au cea mai bună atitudine față de matematică.

De fapt, matematica este un domeniu spre care elevii se simt de obicei respingeți și cu aceasta o dificultate mai mare atunci când o abordează.

Prin urmare, există multe investigații care s -au făcut în acest sens, de atunci, Matematica este o disciplină esențială pentru viață, Cine și -ar putea imagina universul sau realitatea în sine fără o ordine ca cea acordată de matematică?

Problema este că mulți băieți consideră, în unele cazuri, că matematica este „ceva îndepărtat”, „abstract” sau că „nu are loc în realitate”, când adevărul este că nu este așa.

Cei care au o atitudine pozitivă față de matematică nu numai că vor avea o posibilitate mai mare de a avea succes academic în acest domeniu, ci și în altele.

Conţinut

• Atitudinea pozitivă față de matematică
• Atitudinea pozitivă față de matematică facilitează învățarea
• Atitudine față de matematică și componentele lor
  • Bibliografie

Atitudinea pozitivă față de matematică

În cele mai multe cazuri, Abordarea matematicii a fost legată de rezultate academice foarte scăzute Și acest lucru a făcut doar o idee negativă pentru această disciplină.

Mulți ar putea susține că este metoda folosită de profesori sau că este o „zonă plictisitoare”, fără practic ”, printre altele. Dar, aceste idei cresc doar atitudinea negativă față de același lucru.

Deci, performanța academică scăzută, în loc să se concentreze asupra metodei sau a profesorului -dacă acestea sunt bine importante în acest proces -ar putea fi în atitudinea negativă a elevilor și a credințelor pe care le au asupra acestui domeniu.

Adică, performanțe scăzute sau puțin succes academic nu ar fi în factori externi, ci în sensul pe care elevii le acordă disciplinei, ceea ce le afectează emoțiile, starea de spirit și, desigur, în comportament.

Este bine cunoscut ca Atitudinea este predispoziția care este în jurul a ceva, și că acest lucru poate fi favorabil sau defavorabil; De când, credințele pe care elevii le au despre matematică, declanșează o serie de atitudini care condiționează comportamentele emise, în acest caz față de matematică.

Dar cum ar fi performanța academică dacă ar fi o atitudine pozitivă față de matematică?

Atitudinea pozitivă față de matematică facilitează învățarea

Atunci când atitudinea față de o anumită zonă de studiu nu este favorabilă, se știe că există un bloc sau o barieră care să împiedice sau să împiedice învățarea.

În cazul matematicii, există mulți studenți care demonstrează frică, dispreț și furie față de ea, atunci atitudinile implică afectivitatea cu sentimente negative sau pozitive, cu intensitate moderată sau nu.

Deci, căruia nu -i place matematica, vor părea plictisitori și nici nu se vor concentra pe clase sau nu le vor învăța.

Aceste atitudini pot fi formate ca parte a reacțiilor emoționale care apar în mod repetat. Acesta este motivul pentru care atitudinea pozitivă față de matematică este esențială pentru învățarea lor, atunci atitudinile pot genera motivație, gust, plăcere și percepție bună, deoarece utilitatea învățării lor este estimată.

O atitudine pozitivă față de matematică va susține succesul academic atâta timp cât Studentul va petrece mai mult timp și efort despre tine în acest subiect, care va avea un impact asupra performanței și calificării sale.

Astfel, în timp ce o atitudine pozitivă față de matematică facilitează învățarea, o atitudine negativă o face mai dificilă.

Când este menționată atitudinea față de matematică, în realitate Se face referire la evaluarea, interesul și aprecierea acestei discipline și învățarea lor, deci, componentele afective sunt importante, deoarece se manifestă în termeni de curiozitate, satisfacție și evaluare a aceluiași

Atitudine față de matematică și componentele lor

Pe lângă orice atitudine în general, atitudinea pozitivă față de matematică implică o componentă afectivă sau sentimente; O componentă cognitivă, legată de credințele despre disciplină și o componentă comportamentală, care motivează elevul să se îndepărteze sau să se apropie de zonă, în acest caz.

Dar, trebuie menționat că Atitudinea pozitivă față de matematică este dobândită, Nu este vorba despre ceva cu care se naște și acest lucru este favorabil, deoarece puteți lucra, deoarece atitudinile sunt mai mult dobândite decât înnăscute.

În realitate, atitudinile răspund în multe rânduri la nevoile trebuie să fie înțelese, să modeleze și să stabilească prognoze asupra mediului înconjurător, deci include cele trei componente menționate: afectiv, cognitiv și comportamental.

După cum subliniază Luisa Morales Maure, în studiul său asupra atitudinii față de matematică, atitudinile predispun către subiecte și le direcționează, ghidându -și gândirea și facilitând adaptarea lor la context.

Din acest motiv, la nivel pedagogic, este necesar ca abordarea atitudinilor să devină un interes pentru educație, deoarece acestea permit transformarea oamenilor.

În cele din urmă, dacă matematica este ceva abstract, de ce ar conta să o raportăm la performanța academică? Ei bine, răspunsul stabilește că există emoții implicate, iar atitudinea pozitivă față de matematică este un punct cheie pentru construcția de noi cunoștințe și succesul academic.

Este născut talentat sau se face?

Bibliografie

• Gamboa Araya, Ronny și Moreira Mora, Tania Elena. (2017). Atitudini și credințe față de matematică: un studiu comparativ între studenți și profesori. Știri de cercetare în educație, 17(1), 514-559.
• Mamani Flores, sau. (2012). Atitudini față de matematică și performanță academică la elevii clasei a 5 -a a școlii secundare: Red N ° 7 Callao.
• Maure, Luisa și Marimón, Orlando. (2013). Atitudine față de matematică: un studiu comparativ între studenții panamezi și mexicani.
• Mato, m. D., & de la torre, și. (2009). Evaluarea atitudinilor față de matematică și performanță academică.
• Salaya, a. L. Z. (2006). Atitudinea față de matematică și performanță academică. Revista Memories, 7(1), 53-62.