Temeri în copilărie și adolescență și relația lor cu respectul de sine

Frica constituie un nesistem de alarmă primitivă care permite copilului să evite situațiile care pot deveni potențial periculoase. Sunt fenomene normale, adaptive și frecvente (Horse, 2005), mai ales frecvente în copilărie și adolescență. Este o emoție experimentată de -a lungul vieții, deși situațiile temute variază în funcție de vârstă. Dezvoltarea biologică, psihologică și socială, tipică diferitelor etape evolutive, explică scăderea sau abandonarea unor temeri și apariția unor noi pentru a se putea adapta cerințelor în schimbare cerute de mediu (Pelechano, 1981).

Cu toate acestea, în unele copii și adolescenți, Temerile pot deveni cronice din cauza condiționării, modelării și informațiilor negative (Báguena și Chisbert, 1998). În psihologia online vă lăsăm un studiu complet pe temeri în copilărie și adolescență și relația lor cu respectul de sine.

1. De ce ne este frică în adolescență
2. Diferite tipuri de frică în funcție de subiectul în cauză
3. Frica afectează autoestima de sine
4. Studiu asupra fricii în adolescență și autoestimă: participanții
5. Metoda urmată în studiu
6. Instrumente
7. Analiza datelor
8. Rezultate: cele mai frecvente temeri
9. Rezultate: Diferențe de sex în scorurile de frică
10. Diferențe de scoruri în funcție de vârstă
11. Rezultate: Intensitatea temerilor în eșantion
12. Concluzii

De ce ne este frică în adolescență

Dintr -o perspectivă evolutivă (Echeburúa, 1993), Temerile sunt răspunsuri universale și instinctive, Fără învățarea anterioară. Potrivit lui Marks (1991), bebelușii nu au de obicei frică înainte de 6 luni de viață. Din această epocă încep să exprime temeri evolutive importante, cum ar fi temerile la înălțimi, străini și separare, cu toate acestea, universalitatea și natura instinctivă a acestor temeri sunt puse la îndoială, deoarece situații precum frica oamenilor ciudați, care apare în jur de 6-8 luni, este modulat de experiență.

Frica tinde să apară mai rar dacă contactul cu persoana ciudată se face treptat și nu este scurt. În mod similar, dacă străinul este o femeie sau un copil, frica este de obicei și minoră (Toro, 1986). Differences in fears have also been proven when the parents of the minors separate (Orgiles, Méndez, Espada and García Fernández, 2008) expressing greater school fears than children with unpant parents, which would endorse the theory of learning and acquisition of fears for changes in Stiluri educaționale paterne.

Frica nu este fobie sau anxietate

Conceptul de frică trebuie să -l diferențieze de ceilalți similari și care, adesea, sunt folosiți, în mod eronat, ca sinonime: anxietate și fobii. Dacă încercăm diferențiați anxietatea fricii, Putem spune că, în cazul anxietății, cauzele disconfortului sunt dificil de identificat, în timp ce, în cazul fricii, este destul de clar că ceea ce provoacă reacția psihofiziologică, motorie și/sau cognitivă la copil este stimulul la Cine se teme. În mod similar, anxietatea nu are un anumit început sau un sfârșit, la fel cum nu dispare atunci când ceea ce își are originea anxietatea nu este prezentă, circumstanțe care nu se întâmplă în temeri.

Cu privire la Fobiile, în acestea, un răspuns disproporționat apare în raport cu stimulul, Aceasta inițial nu constituie o amenințare obiectivă pentru copil și un răspuns nerecunoscut, deoarece răspunsul care afectează negativ performanța sa academică, relația sa cu familia, în dezvoltarea lor personală ... în timp ce temerile sunt de o astfel de intensitate ... în timp ce se teme ... în timp ce se teme că sunt adaptative și congruente cu pericolul stimulului. Ceea ce este evident este că temerile intense care apar în copilărie sau în timpul adolescenței pot duce la fobii sau alte probleme de anxietate, în timpul vârstei adulte (Valiente, Sandín și Chorot, 2002a).

Deși temerile sunt prezentate în marea majoritate a copiilor, fobiile evaluate ca fiind semnificative din punct de vedere clinic, par a fi prezente la doar 3,5% dintre copii și adolescenți (McCabe, Antony și Ollendck, 2005)

Prevalența temerilor, de obicei, a fost studiată prin calcularea numărului total de temeri experimentate de o populație dată de copii sau adolescenți, obținând rezultate disparate în funcție de studiu, oscilând numărul de temeri între 14 (Olleridk și colab., 1989) și 22.48 (Shore and Raport, 1998). Pe de altă parte, intensitatea temerilor a fost obținută în studii prin calcularea nivelului de teamă globală sau în fiecare dintre dimensiunile FSSC-R, obținând rezultate similare care cu prevalența.

Diferite tipuri de frică în funcție de subiectul în cauză

Dacă analizăm Diferențe de sex Dintre cei evaluați, majoritatea studiilor indică faptul că prevalența și intensitatea sunt mai mari la sexul feminin decât în ​​masculin (Brave, Sandin, Chorot și Tabar, 2002c; Horse și colab., 2006; Valdez și colab., 2010), atât pentru copii, cât și pentru adolescenți, aceste diferențe de temeri ca animalele mici să fie deosebit de semnificative.

Pe de altă parte, dacă analizăm Diferențe în prevalența și intensitatea temerilor în funcție de vârstă, Cercetările bazate pe FSSC-R indică faptul că tinde să scadă pe măsură ce trec anii (Shore și colab., 1998; Valiente, Sandín, Chorot și Tabar, 2003; González, 2005; Horse și colab. În concordanță cu teoriile care susțin că temerile normative tind să scadă pe măsură ce copiii cresc, având în vedere fenomenele tranzitorii care sunt asociate cu dezvoltarea, contrastând cu fobii (Sandín, 1997), deși există diferențe în funcție de tipul de frică.

În acest fel (Méndez, 1999), adolescenții obțin cele mai mici scoruri medii la copii. Cu toate acestea, trebuie menționat că o ușoară creștere a pre-adolescenței este apreciată, cu scoruri puțin mai în vârstă decât la copiii mai mici. În general, putem afirma că, de -a lungul anilor, natura copiilor ...).

În ceea ce privește acestea, se pare că există o teamă socială globală în jurul vârstei de 9 ani și că temerile sociale devin mai diferențiate de atunci (Bokhorst, Westenberg, Oosterlaan și Heyne, 2008). De la 12 la 18 temerile care au legătură cu relațiile interpersonale și pierderea de autoestimă, (Echeburúa, 1993; Méndez, English and Hidalgo, 2002) cresc. Cu toate acestea, atât în ​​copilărie, cât și în adolescență, studiile indică faptul că temerile aparținând dimensiunii „pericol și moarte” sunt cele mai frecvente (Horse și colab., 2006)

Analizând comorbiditățile studiate de temeri cu diverse tulburări sau probleme care pot afecta copiii și adolescenții, există numeroase locuri de muncă (Byrne, 2000; Ollendck, Yule, Oilier, 1990; Sandín, Chorot, Brave, Sanced and Losdao 2007; Sandín, Chorot, Valiente și Sanced, 2002; Valiente, Sandín și Chorot, 2002b) care raportează temeri la anxietate. Ele evidențiază o corelație pozitivă, între moderat și puternic în funcție de autori, între ambele variabile. În aceste aceleași studii, este analizat Relația dintre temeri și depresie, fiind în acest caz variabile care nu se corelează puternic între ele. O corelație negativă, deși a fost descrisă și o corelație slabă, cu afectivitate negativă (Valiente și colab., 2002b)

Frica afectează autoestima de sine

Există foarte puține studii a căror linie de cercetare este relația dintre temeri și respect de sine. Într -unul dintre ei (Byrne, 2000), variabile precum stimă de sine, anxietate, temeri și strategii de coping sunt comparate într -un eșantion de copii australian (n = 224), unde se reflectă că copiii au o stimă de sine mai mare pe care fetele , dar relația lor cu temerile nu este clară. Dacă există, totuși, numeroase lucrări care analizează relațiile dintre fobii, în principal de un tip social, cu autoestima de sine (Groves Olive, Piqueras și Rosa, 2006; Vallés, Olivares și Rosa, 2007; Zubeidat, Fernández Parra, Sierra și Sierra și Salinas, 2007) În cazul în care corelația sa negativă este dezvăluită, în principal la populația adolescenților și semnificativ mai mare la femei.

Din acest motiv, în munca noastră vrem să explorăm Ce fel de relație există între autoestima și temerile, prognozarea unei relații negative așa cum este descris în fobii și fiind mai mare în temerile sociale. Acest lucru ar merge în linia a ceea ce a fost vizat de Veruzco, Lucio și Durán (2004), care susțin că persoanele cu o stimă de sine scăzută au o tendință de teamă, îndoială și comportament de apărare.

Obiectivele muncii noastre au fost, pe de o parte, să cunoască prevalența și intensitatea fricilor la școlari într -un eșantion al municipalității Alicante, stabilind o clasificare a celor mai frecvente temeri. Pe de altă parte, am intenționat să știm dacă există diferențe, în funcție de vârstă, în prevalența și intensitatea acestor temeri, precum și cunoașterea diferențelor în funcție de sexul participanților la studiul nostru. În cele din urmă, am vrut să analizăm relația dintre nivelul de sine și intensitatea și prevalența temerilor.

Pornind de la dovezile literaturii, putem prezice că:

1. Cele mai frecvente temeri vor fi cele legate de dimensiunea „temeri de pericol și moarte”
2. Va exista o prevalență mai mare și o intensitate a temerilor în rândul fetelor decât în ​​rândul băieților
3. Nivelul de prevalență generală și intensitatea temerilor va fi mai mic la adolescenți (13-14 ani) decât la pre-adolescenți (10-12 ani)
4. Nivelul de prevalență generală a temerilor va varia între 14 și 22 de temeri relevante
5. Va exista o corelație negativă între autoestima și intensitatea și prevalența temerilor.

Studiu asupra fricii în adolescență și autoestimă: participanții

Eșantionul incidental a fost format din 341 de subiecți, Toți studenții unei școli private din municipalitatea Alicante, aparținând celui de -al treilea ciclu primar (5 și 6) și primul ciclu secundar (primul și al doilea). Dintre cei 341 de minori, cei mai mulți erau bărbați (199 băieți în fața a 142 de fete). În ceea ce privește vârstele eșantionului, acestea au fost cuprinse între 10 și 14 ani (M = 11,92, DT = 1,24 ani), fiind vârstele medii ale grupurilor de sex feminin și masculine practic identice: 11,91 (11,91 (11,91 ( Dt = 1,18) la fete, comparativ cu 11,92 (dt = 1,29) la băieți.

Prin urmare, nu apar diferențe semnificative de vârstă între ambele grupuri (Graficul 1). Dacă împărțim minorii pe grupe de vârstă, luând în considerare pre-adolescența până la 12 ani și adolescența de la 13 (Martínez, 1996), am avea 217 pre-adolescenți (123 de băieți și 91 de fete) în studiul nostru din față) în față) până la 127 adolescenți (76 de băieți și 51 de fete).

Participanții, studenții unui centru privat, au avut un nivel socioeconomic înalt sau înalt și cu o formație religioasă de evidențiat, dedicând o parte a timpului școlar rugăciunilor, lucrări legate de religie, sărbători ale angajatorului lor ..

Pe măsură ce ne -am putea întâlni de echipa psihopedagogică a Centrului, niciunul dintre studenți, selectat pentru studiu, nu a avut nicio limitare care i -a împiedicat să efectueze ambele teste. Cu toate acestea, nu au luat în considerare studiul în al doilea ciclu, așa cum a fost inițial intenția noastră, deoarece au considerat că testul FSSC-R nu va fi de înțeles de către studenții acestor vârste și că ar putea provoca consecințe, cum ar fi consecințe cum ar fi achiziția de temeri care nu au avut anterior. Din acest motiv, creștem vârstele eșantionului pentru a alege.

Metoda urmată în studiu

Toți subiecții au fost evaluate în sălile de clasă respective. Pentru organizarea calendarului și a programelor de testare, avem psihopedagogul primar, care a declarat că cea mai bună opțiune a fost să oferim chestionarele la programele în care tutorii au dat clase grupului lor de tutorat, astfel încât acesta să fie Planificarea și că funcționarea academică normală a centrului.

Când efectuăm evaluările, inițial avem Sprijinul tutorului, Cine le -a explicat elevilor motivul pentru care am fost acolo, ne -a prezentat minorilor și, în unele ocazii, a rămas în clasă o perioadă până când elevii a fost calm, moment în care a părăsit sala de clasă și a început cu explicația chestionarelor , obiectivele care au fost destinate lor, modul în care au fost finalizate și rezoluția prealabilă a îndoielilor care ar putea apărea. Administrarea testelor a fost efectuată colectiv, fără niciun incident de evidențiat.

Instrumente

Pentru a cunoaște intensitatea și prevalența fobiei la minorii evaluați, am făcut aplicarea versiunii spaniole a Programul de sondaj de teamă pentru revizuire pentru copii (FSSC-R; Olledeck, 1983; Sandín, 1997) la toate subiecții eșantionului. Este format din 80 de articole de 3 niveluri de intensitate (nimic, puțin și mult). La rândul său, chestionarul include următoarele 5 subscale:

• Teama de eșec și critică
• Teama de animale mici și daune minore
• Teama de pericole fizice și moarte
• frica de necunoscut
• Temeri medicale

Studiile recent în Spania cu versiunea menționată mai sus a FSSC-R, au furnizat date psihometrice care demonstrează validitatea lor divergentă și convergentă, o consistență internă ridicată și o structură de cinci factori similari cu cea stabilită în versiunea engleză a testului (Sandín și Chorot, 1998a; Valiente, 2001; Valiente și colab., 2002b; Valiente și colab., 2003;). Cu toate acestea, am optat pentru propria analiză a factorilor, urmând metoda lui Horse et al (2006), în care găsim o nouă dimensiune, care explică un procent mai mare din variație decât factorul „temeri medicale”.

Acest factor Numim „frica de noutate și evaluare socială”. POrighe Deci, în munca noastră vom include 6 și nu 5 dimensiuni. Versiunea testului utilizat este în CD-ROM care include manualul Horse (2005). Această versiune diferă de cea a lui Sandín în care în cel de -al doilea, articolul 73 (frica Rusiei) este eliminat, iar articolul 62 este desfășurat (frica de a fi singur) în două, astfel încât în ​​versiunea lui Sandín, a apărut articolul 73 ca „a fi singur în afara casei”. În versiunea pe care o folosim, pe de altă parte, punctul 73 apare ca „teroriștii”, o teamă pe care o considerăm destul de actuală și că am decis să o includem în studiul nostru.

Chestionar Rosenberg

Pe de altă parte, să Evaluați autoestima de sine a elevilor, Am decis să folosim Chestionar Rosenberg (Scara Rosenberg Stovyem; Rosenberg, 1965), datorită bunurilor sale psihometrice bune, (Rosenberg, 1965; Baños și Guillén, 2000; Vázquez, Jiménez și Vázquez-Morejón, 2004). Este una dintre cele mai utilizate scale pentru măsurarea globală a autoestimei de sine, al căror conținut se concentrează pe sentimentele de respect și acceptare în sine. Scara este formată din 10 itemi, dintre care jumătate sunt menționate negativ.

Fiecare dintre elemente este notat de la 1 la 4, în funcție de faptul că subiectul consideră că este „foarte de acord”, „de acord”, „nu este de acord” sau „foarte nu este de acord” cu expresia menționată. În acest fel, în interpretarea chestionarului, știm că, dacă un subiect este între 30 și 40 de puncte, el va avea o stimă de sine ridicată; Dacă este cuprins între 25 și 29 de puncte, prezintă o stimă de sine medie, fiind convenabilă pentru a -l îmbunătăți, care nu prezintă încă probleme grave; și cei care obțin un scor mai mic de 25 de puncte, sunt considerați a avea o stimă de sine scăzută, prezentând probleme semnificative.

Analiza datelor

Analizele statistice au fost efectuate cu programul SPSS 15.0. Pentru a determina intensitatea, frecvența și tipurile de temeri în funcție de vârste și sex, analiza frecvenței, analiza descriptivă, s -au efectuat comparații ale mijloacelor și tabelelor de urgență, precum și Testul Kolmogorov-Smirnov Pentru a ști dacă scorurile totale din FSSC-R au fost ajustate la o distribuție normală.

O analiză a factorilor Componente principale cu rotația varimax, Pentru a obține dimensiunile în care am putea clasifica elementele din eșantionul nostru. Pentru a ști dacă au existat diferențe semnificative în temei. Pe de altă parte, pentru a ști dacă au fost produse diferențe semnificative în temeri în funcție de vârsta subiecților, a fost făcut un factor ANOVA.

În cele din urmă, pentru a determina dacă a existat o corelație între stima de sine și frecvența și intensitatea temerilor, precum și cu dimensiunile FSSC-R, Testul de corelație Pearson Cu fiecare dintre ei.

Rezultate: cele mai frecvente temeri

Pentru a face o clasificare a celor mai frecvente temeri, alegem să le alegem doar pe cele Articole care au fost notate de subiecții de probă Cu un 3 („multă frică”), așa cum este propus în studii similare cu ale noastre (Sandín, Chorot, Valiente și Sanced, 1998b; Valiente și colab., 2002). Din analiza tabelului 3, putem concluziona că practic toate temerile (9 din 10) și luând în considerare analiza noastră factorială, coincidând în aceste elemente cu cele efectuate anterior (Valiente, 2001; Horse și colab., 2006) aparțin dimensiunii de „temeri de pericol și moarte”. Ultimul element („Obțineți note proaste”), corespunde factorului „factorului de școală și critică”.

Dacă facem comparația între scorurile medii din articole, luând în considerare cele 3 niveluri de intensitate ale FSSC-R (minim 1, maxim 3), cu elementele marcate cu „multă frică”, observăm o corelație excelentă între ambii indicatori (r = 0,935). După cum vedem în tabelul 4, l10 temeri mai intense sunt exact identice, variază doar ordinea într -unul dintre ei.

Pentru a nu ne limita să știm care sunt situațiile care își au originea cel mai mult la copii și adolescenți, investigăm, de asemenea, care au fost acele elemente care au fost mai puțin notate cu „multă frică” în FSSC-R-R. Din această analiză, urmează tabelul 5, ceea ce indică un număr mare de situații care au fost notate ca fiind foarte temute pentru doar 8 sau mai puțin școală.

Rezultate: Diferențe de sex în scorurile de frică

Analizând scorurile totale ale FSSC-R, obținute la fiecare dintre sexe, observăm că, ca medie, Scorurile fetelor sunt cu mai mult de 13 puncte mai mari decât băieții (135,54 comparativ cu 122,42). Deși rezultatele testului de independență chi-pătrat (p = 0.098) ne-ar înțelege să concluzionăm că nu există diferențe semnificative între ambele sexe în scorurile temerilor totale, dacă vom efectua un element de analiză mai detaliat după articol, verificăm acest lucru în 87,5% din articole, scorurile medii sunt superioare în sexul feminin; și că în mai mult de jumătate din situații (44 din 80) diferențele sunt semnificative la un nivel de încredere de 95%. În plus, trebuie menționat că în doar 2 din aceste situații în cazul în care sunt apreciate distincții relevante, băieții sunt cei care marchează deasupra fetelor.

Dacă comparăm scorurile în fiecare dintre dimensiunile obținute în analiza noastră factorială, observăm cum în toate acestea, scorurile sunt, de asemenea, mai mari în grupul de fete care sunt semnificative statistic diferențele, cu excepția factorilor legați de temerile sociale: „frica la critici/situații școlare ”și„ frica de noutate/evaluare socială ”. Acest lucru s -a întâmplat pentru toate grupele de vârstă: în cei 4 factori în care diferențele au fost semnificative între băieți și fete, școlarii de toate vârstele au un scor mediu mai mare decât băieții de aceeași vârstă și este în factorii sociali în care alternează predominanța În funcție de ani, subliniind factorul „frica de critici/situații școlare”, singura diferență semnificativă în dimensiunile fetelor față de fete, găsită în școlii de 14 ani.

În ceea ce privește prevalența temerilor, tendința este menținută, deoarece aici și fetele au, în medie, 5 situații foarte temute mai mult decât băieții (16,45 comparativ cu 11,46). În acest caz,, în schimb, dacă apar diferențe semnificative între ambele sexe (p = 0,006). in afara de asta, În 80% din articole, fetele au scoruri mai mari de frică decât băieții. Distribuția prevalenței prin sex în fiecare dintre dimensiuni poate fi văzută reflectată în graficul 5, unde apreciem aceeași tendință ca în intensitatea temerilor: mici diferențe pentru temerile sociale și diferențe moderate sau mari pentru restul dimensiunilor, Cu o diferență: de data aceasta, nu se obțin diferențe semnificative în temerile medicale (p> 0.05)

Pe de altă parte, trebuie să subliniem că, fie că luăm în considerare scorul mediu al articolului și numărul de subiecți care marchează „multă frică”, procentul scăzut de situații în care băieții sunt peste fete, coincid cu temeri mai puțin intense în eșantion.

Determinarea faptului că proporția ambelor grupuri este în pericol, dacă luăm în considerare procentul de școlari care se referă la frica generală intensă (scoruri peste 172 în FSSC-R), vedem că există Diferențe importante între grupul de fete (4,2% depășesc punctul de tăiere) și cel al băieților (1,5% depășesc această limită). Și în ceea ce privește diferențele în tipurile de temeri, putem observa cum procentul de fete care înscrie mai mult decât băieții devine evident în cele mai frecvente 10 temeri din eșantionul total.

Un aspect relevant care poate fi menționat este Marea concordanță care există printre cele mai frecvente 10 temeri Prin grupuri de sex. În cazul băieților, cele mai intense temeri ale acestora coincid cu cele 10 din eșantionul total. În ceea ce privește fetele, dimpotrivă, găsim 2 situații în cele 10 cele mai temute care nu au apărut în clasificarea eșantionului total: „Pierdeți într -un loc necunoscut” (articol ales de 52,8% dintre fete cu opțiunea de ” Multă frică ”) și„ Burn sau Fire ”(alese de 51,4%), ceea ce ar înlocui, în ceea ce privește băieții și eșantionul total, cu articolele„ să fie trimise directorului școlii ”și„ ia note proaste ”.

Astfel, în funcție de dimensiunile factoriale ale celor mai exprimate temeri, în timp ce la băieți nu ar exista nicio variație în ceea ce privește eșantionul total (9 din cele 10 situații ar fi încadrate în grup „frica de pericole fizice și moarte”), La fete, cele mai răspândite 10 temeri ar fi de această dimensiune, nu există, prin urmare, al factorului „frica de situații școlare și critici”.

Diferențe de scoruri în funcție de vârstă

Dacă observăm intensitatea temerilor în funcție de vârsta subiecților,S 12 -Year -Băieți și fete sunt cele care au cele mai mari scoruri în medie În FSSC-R (M = 131.36), în timp ce copiii care au 14 ani sunt cei care obțin scoruri mai mici (M = 124.46). Dacă comparăm pre-adolescenți (10-12 ani) cu adolescenți (13-14), ei sunt primii (M = 128,57) care scot mai mari decât acesta din urmă (M = 126,72).

În ceea ce privește prevalența temerilor, iată și grupul de 12 ani care manifestă mai multe situații ca fiind foarte temute (M = 14.71), din nou grupul de 13 ani fiind cele mai mici temeri se manifestă ca medie (M = 12,33). Grupul Preteen a indicat ca o medie cu aproape 2 situații mai înfricoșătoare decât grupul de adolescenți (14,25 comparativ cu 12,34). În ciuda acestui fapt, dacă efectuăm o analiză precum cea anterioară, nu obținem diferențe semnificative pentru grupele de vârstă (p> 0.05). Această tendință se repetă pentru prevalența în fiecare dintre dimensiuni, fără a găsi scoruri diferite semnificativ în fiecare factor, cu excepția dimensiunii „frica de pericol și moarte” (care a fost din nou cea mai răspândită pentru toate vârstele), unde au fost semnificative ( P < 0,01) entre pre-adolescentes (M = 7,28) y adolescentes (M = 6,03)

Comparând cele mai frecvente temeri din eșantionul total (situații calificate cu „multe vârste, cu excepția școlarilor de 14 ani, a căror situație cea mai temută sunt„ bombardamentele ”. Pe de altă parte, grupul de 11 ani este cel care, în mai multe situații, se referă la frică intensă (în 50% din cele 10 cele mai temute situații), urmată de 12 și 10 ani școlari de școală. Școlii cu vârste cuprinse între 13 și 14 ani, pe de altă parte, nu conduc niciuna dintre cele mai frecvente 10 temeri, fiind cea mai mare din expoziție, cele mai puțin scor în toate aceste situații. Comparația dintre adolescenți și pre-adolescenți în aceste temeri poate fi văzută în graficul 9.

Efectuând o analiză intragrup pentru fiecare vârstă, apreciem mici diferențe în cele 10 cele mai temute situații, Deși în ordinea lor, comparativ cu eșantionul total. Astfel, pentru grupul de 10 ani, ar apărea doar o nouă frică („moarte sau oameni morți”), în loc de „microbi sau boli grave”; În grupul de 11 ani, situațiile „Moartea sau morții” și „Pierdeți -vă într -un loc necunoscut” ar avea același scor ca „microbi și boli grave” și „obține note proaste”, le -a legat pe toate în a noua poziţie; În grupul de 12 ani, ar apărea și „moartea sau morții”, în loc să fie „trimis la directorul școlii”; În ceea ce privește grupul de 13 ani, articolul „Focul (arsura)” ar fi, ocupând locul de „a primi note proaste”; Și, în sfârșit, în grupul de 14 ani, observăm ca niște articole noi, cum ar fi „suspendarea unui examen”, „focul (arsura)” și „pe care notele îți dau”, ar înlocui „microbii sau bolile grave”, „ Eliminați notele proaste „și„ fiți trimiși regizorului ”.

În linia a ceea ce este indicat, în grupurile de pre-adolescenți și adolescenți nu va exista decât o schimbare în cele 10 temeri cele mai temute pentru acest ultim grup, în care situația „The Fire (Burn)„ înlocuiește „Obținerea notelor proaste”. În ciuda faptului că nu a constatat diferențe semnificative în scorurile totale ale FSSC-R sau în dimensiuni în funcție de vârstă, ținând cont atât de intensitatea, cât și de prevalența temerilor, efectuând o analiză mai amănunțită, găsim 16 situații (20% din elementele) în care există diferențe semnificative între pre-adolescenți și adolescenți în scorurile „multă frică” (P<0,05 o p<0,01, según el ítem), siendo sólo en 3 de ellas (“viajar en tren”, “Hacer un examen” e “Ir al médico”) favorables a los adolescentes.

Rezultate: Intensitatea temerilor în eșantion

În primul rând, Scoruri totale obținute în chestionarul FSSC-R. După efectuarea analizei frecvenței, obținem că scorul mediu este de 127,88 (DT = 22,09). Testul Kolgomorov-Smirnov ne-a permis să recunoaștem că scorurile au fost ajustate la o distribuție normală (p> 0.05; graficul 2).

Pentru a cunoaște numărul de școlari care se referă la un nivel ridicat de frică într -un mod general, deoarece în diferitele versiuni ale chestionarului nu există puncte de reducere cu care să discriminăm scorurile subiecților și urmând alegerea Méndez, Engleză, engleză, Hidalgo, García-Fernández și Quiles (2003) stabilesc ca criterii acei minori care depășesc scorul mediu plus două abateri tipice, care ar intra în acest grup care au obținut peste 172 de puncte în chestionar.

Luând în considerare acest lucru, observăm asta 2,6 % din eșantion obține scoruri mari în FSSC-R.

Concluzii

Obiectivul activității noastre a fost să analizăm Relația dintre temeri în pre-adolescență și adolescență cu stima de sine, În același timp, studierea diferențelor în funcție de vârstă și sex în prevalență, intensitate și tipuri de frică, într -un eșantion școlar Alicante (n = 341). Pentru a face acest lucru, a fost aplicată versiunea spaniolă a Programului de frică pentru copii (FSSC-R; Ollendck, 1983; Sandín, 1997), iar Rosenberg Chestionar (Rosenberg StotLeem Scale; Rosenberg, 1965).

Rezultatele au indicat existența unor scoruri mai mari în temeri în sex feminin, fiind aceste diferențe semnificative în prevalența temerilor și în intensitatea fricii în majoritatea elementelor, deși nu în intensitate totală; Prevalența temeri mai mari în populația pre-adolescentă că în adolescent, nu există diferențe semnificative în scorurile totale, ci în prevalența „temerilor de pericol și moarte”; prezența mai mare a situațiilor temute, atât la sexe, cât și la toate grupele de vârstă, aparținând dimensiunii „temeri de pericole fizice și moarte”; și corelația negativă dintre temeri și stima de sine, fiind semnificativă pentru intensitatea temerilor, prevalenței și pentru majoritatea dimensiunilor FSSC-R-R.

Aceste rezultate, în general, sunt în concordanță cu datele care se referă la studii, atât în ​​Spania, cât și în alte țări, cu temeri în aceste vârste și ne invită să continuăm să investigăm relația dintre respectul de sine și temerile, pentru a fi capabili să coroborăm datele noastre.

Acest articol este doar informativ, în psihologie-online nu avem puterea de a face un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Temeri în copilărie și adolescență și relația lor cu respectul de sine, Vă recomandăm să intrați în categoria noastră de tulburări emoționale și comportamentale.