Definiția Operației Mental

Susan Carey rezumă cu exactitate propunerile piagetiene pentru a diferenția între copiii preoperaționali și operaționali. Copii preoperaționali: (1) Ei participă doar la o dimensiune a sarcinii în același timp, (2) nu pot construi serii ordonate sau nu pot face inferențe tranzitive despre ele, (3) nu pot reprezenta clase sau relația de includere a claselor, (( 4) sunt centrate pe sine: nu pot lua în considerare alte puncte de vedere, (5) nu au noțiunea de cauzalitate fizică și (6) nu pot distinge aspectul realității. La rândul lor, copiii care au construit operațiuni concrete: (1) pot coordona două dimensiuni, (2) pot reprezenta serii ordonate și pot face inferențe tranzitive, (3) pot reprezenta clase și relația de includere a claselor, (4) Ei poate adopta alte puncte de vedere, (5) capturați cauzalitatea fizică și (6) să surprindă distincția dintre aspect și realitate.

Teoria piagetiană consideră că utilizarea regulilor logice pentru rezolvarea problemelor este piatra de temelie pe care se ridică inteligența copilului. Cu toate acestea, psihologii care acordă prioritate aspectelor culturale, Vygotsky și Luria, de exemplu, consideră că este dezvoltarea limbajului ca autoritate de reglementare a comportamentului, în calitatea lor de activator și inhibitor, care determină dezvoltarea intelectuală în timpul Copilăria medie.

Definiția Operației Mental

O operație mentală, potrivit Piaget, este o acțiune interiorizată reversibilă care este combinată cu alții care formează structuri împreună. Numim aceste structuri grupări. Gruparea are două operațiuni fundamentale: identitate și reversibilitate. Identitatea implică faptul că, dacă nu se adaugă nimic la un „all”, rămâne același. Reversibilitatea înseamnă că, dacă o transformare este realizată într -un anumit sens și apoi în direcția opusă, „totul” este același.

Piaget a considerat că noțiunea de conservare este o condiție necesară pentru grupări. Noile grupări sunt: Tranzitivitate, Clasificări si Serii. Grupurile sunt structuri slabe, la jumătatea distanței dintre logică -matematică și psihologie. Piaget a folosit proprietățile acestor structuri pentru a explica conservarea, includerea claselor și a relațiilor de ordine, precum și înțelegerea noțiunii de număr.

Alte abordări ale funcționării mentale

Cu atenție mentală (M) din E + 1 Subiectul poate fi reprezentat doar o stare mentală. Pentru a avea două reprezentări diferite, este necesară atenția mentală a E + 2. Dacă nu ajungeți la asta, tot ce pot înțelege este propria mea stare mentală, extinsă sau prelungită.

Originea investigației asupra teoriei minții datează din Preck și Woodruff funcționează. Acești autori au susținut că au văzut capacitatea cimpanzeilor de a rezolva anumite sarcini, dacă s -ar putea deduce că aceste animale au o teorie a minții, ceea ce ar presupune că înțeleg ce s -a întâmplat cu protagonistul poveștii observate în videoclip. Problema fundamentală este că testul proiectat de acești autori nu s -a putut asigura dacă cimpanzeul ține cont de starea mentală a videoclipului videoclipului.

Una dintre cele mai cunoscute sarcini este cea proiectată de Wimmer și Perner pentru studiul competiției pentru copii în atribuirea statelor mentale. Această sarcină a fost numită credință falsă.

Leslie plasează originea teoriei minții deja în al doilea an din viața copilului, când începe jocul de ficțiune și când apar primele utilizări declarative ale limbajului. Capacitatea de decuplare este un mecanism cognitiv de origine înnăscută, care este necesar pentru construcția de metripsiuni. Pentru a explica aceste mecanisme înnăscute, Leslie folosește noțiunea de Modularitate. Conform acestei noțiuni, existența unui modul metareprezentativ este cea care face posibil ca, la toți copiii.

Potrivit lui Wellman, au trecut trei ani când copiii au dezvoltat deja o teorie a dorințelor - credințe ale minții.

Perner susține că la patru ani există o schimbare fundamentală a abilităților metacognitive ale copilului. Datorită acestei schimbări, copiii au înțeles că între minte și lume există reprezentări interne care acționează ca mediatori.

Perner descrie trei niveluri reprezentative: Reprezentări primare (primul an), reprezentări secundare (al doilea an), metarrepresenta (de la patru ani). Reprezentările primare permit copilului să aibă modele simple ale lumii legate de realitatea imediată. Reprezentările secundare vă permit să fiți un „teoretician al situației”.

Acest articol este doar informativ, în psihologie-online nu avem puterea de a face un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Definiția Operației Mental, Vă recomandăm să introduceți categoria noastră de psihologie evolutivă.